问出精彩

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问出精彩

作者：张玉群

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第5期



张玉群

文言文教学一直是困扰着语文教师的棘手问题，当前的高中语文文言文教学，教师为了学生能在高考中取得一个好的成绩，往往直接采取识记实词、虚词和逐句进行翻译的方法来进行讲授。其实这样的传统教学形式已经不再适合现代化的教学理念，学生的学习没有任何的积极性。有效的问题设计可以将昏昏欲睡的学生的精神调动起来，让他们可以在自己的思考中去获得文言文阅读的方法，怎样避免“满堂灌”、 “独角戏”的课堂局面，需要教师妥当的设置一些适合学生心理特征的问题来让学生动起来。

一、调动兴趣，精彩提问

新课程标准中指出，高中语文学习中必须要有学生的主体参与，而学生的参与离不开兴趣，没有兴趣就谈不上课堂的参与度，就谈不上课堂的有效性。确定学生的主体学习地位，教师教学中首先要转变观念，将课堂主动权交给学生，要以学生的学习有效性作为教学的依据。教师可以采取学生感兴趣的问题来引出学生对于问题的思考，俗话说“牵一发而动全身”。学生如果感兴趣就会在整节课堂中变得思路清晰。每一个吸引着学生去学习的问题都如一股清泉，为我们顺利开展教学活动打下坚实的基础。

比如，我在讲解《鸿门宴》一文时，就设计了能够激发学生兴趣的问题，别具一格的提问，让学生在自主阅读后变得更加的活跃起来。我让学生假想《鸿门宴》是一部电影，让学生做这个电影的导演，提问： “面对这样一个剧本，你会重点拍摄哪个场景？为什么？那如果让你扮演其中的一个角色，你想扮演谁呢？”学生们立即产生了探究的兴趣，带着这样的问题去探究文本就会更具有实效性，让枯燥的文言文学习变得充满了乐趣。问题比较适合高中阶段的学生，与他们的生活实际比较接近，这样学生就会在无形的引导下走进文本，去研究文本，立足于自身的实际开展探究活动，不仅使课堂动了起来，还使学生的思维能力得到了发展。

教师要调动起一切可以调动的力量，让学生可以在轻松的氛围中动起来，从而吸引学生真正参与到课堂中来。教师引导，学生参与，充分发挥学生的主体作用。巧妙的问题便可以达到这样的效果，让文言文走进我们的生活，让学生消除对于文言文的恐惧心理，真正的达到所谓的贯通古今，极大的优化课堂教学的效果。

二、设置台阶，梯度上升

有效的提问是可以将学生的思维能力充分地调动起来的，而对于文言文而言，教师如果立即让学生去分析其中的人物形象难免会使他们感到困难。所以还是要立足文本，让故事情节更加清晰的呈现出来，这也需要教师设置具有梯度的问题，从小处入手，逐渐的理解情节，体会作者的情感。

例如，在《烛之武退秦师》一课的教学过程中，我就采取了阶梯式的提问策略，首先提问：烛之武是在怎样的环境下才去做说客的？再次提问：烛之武采取了怎样的说服策略？最后问：游说的结果如何？三个连续的问题激发了学生的探究欲望，这样每个同学都可以参与到问题的讨论中来，在小组合作探究后将故事情节的发展脉络清晰的呈现了出来。在了解了故事情节后，我们再分析人物形象就显得更加的容易了。最后一个问题就是：你觉得烛之武是一个怎样的人？学生们就可以结合自己的理解说出自己的想法了。

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