八年级英语上学期教学计划

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八年级英语上学期教学计划

牛津英语八年级上学期教学计划



【一】课程标准：

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础 。

【二】内容目标： 1．教学内容：

.本学期共教学八个单元。教学内容多任务重，加之国庆长假，因此完成教学任务还是有一定的困难的。 2. 教学目标：

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异 。 【三】教材重难点： 1、教学重点：

7B Units 5,6; 8A Units 1—6的四会单词；词组和课文中的重要的句子结构。重点掌握形容词的比较级和最高级的用法，以一些不规则形容词的构成；掌握if/because引导的状语从句以及 because of的用法；掌握简单句的五种句子类型；掌握副词的构成规则；掌握过去进行时的构成及用法。 2、教学难点：

词汇的记忆；形容词的比较级和最高级的用法；if/because引导的状语从句；单句的五种句子类型；过去进行时的构成及用法。 【四】学生基本情况分析：

所任教的班级,通过七年级一年的初中英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，两极分化提前出现，这给教学带来不少困难。

另外，所教班的学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：部分学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 【五】教法策略：

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八年级英语上学期教学计划

1、面向全体学生，注重素质教育。 2、以学生为主体，尊重学生个体差异。 3、采用活动途径，倡导体验与参与。 4、开发课程资源，拓展学用渠道。

认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。 多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、 注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，努力做到每个学生都有收获和进步。 6、 不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。 【六】学习策略：

1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记一定量的生词、常用句子或习语，收集或提供每单元的重点背诵任务。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、坚持科学的评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]健康向上的人格和竞争意识。 4、对后进生进行专门辅导，尽可能布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、准备听写本、笔记本、摘抄本和错题集，加大学习的力度，培养各方面的技能。 【七】评价措施： 1、具体作法

（1）、每月先让学生写出书面的自评（评价包括各个方面，如：书写，单词、句型的掌握情况，作业的完成情况等），主要写出与上月相比进步的地方和本月的奋斗方向，教师根据情况设立进步奖。

（2）、加强与家长的联系，及时把学生的进步告诉家长。 （3）、以语言评价为主，对学生进行对话式的交流。

（4）、让胆小的学生参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人的沟通，加强与他人的合作。教师根据他们参与的认真态度，设立参与奖。 2、关于学困生的评价倾斜模式

据研究表明，人类学习语言的能力因人而异，差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按同一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。我们长期以来的评价用的是同一把尺子，导致了部分学生止步不前，存在两极分化的现象。甚至有的学生产生了消极的心理，课堂上学习的兴趣不浓。针对这种情况，我们要特别关注学困生的学习情况，帮助他们重新树立起自信心，以倾斜式评价促进他们的发展。

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