【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教学设计案例及反思

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【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教

学设计案例及反思



【教学案例】



一、分步揭题，创设感情基调 板书： 鲁迅

2、出示有关鲁迅形象的投影。指名读图片下的文字说明。“鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。”

“在鲁迅逝世九周年即1945年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。”

3、周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。

4、学生崇敬地读课题： 我的伯父鲁迅先生。

二、解词析义，把握感情脉络

1、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的?

(阅读后学生谈了自己的初步认识。)

2、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。

(学生跃跃欲试地。)


3、遇到不理解的词语怎么办呢?

(学生讲可以用、联系上下文等方法来理解。)

⑴学生动手，弄懂了“囫囵”“恍然”“悟”等字词的意思。 ⑵运用丰富的体态语，引导学生理解“恍然大悟”的意思。 ⑶联系语境弄懂“追悼”等词的意思。有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：“有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子……”

(引导学生边读边想。)

⑷用找近义词的办法理解“爱抚”一词的意思： 爱抚(疼爱、关心)

(由“爱抚”一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而──)

三、内外沟通，渲染升华感情

1、过渡语引出第一部分的关键语句：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

2、接者设问：

“同学们读这一段时，心情怎样?” 生：沉重、悲痛。

3、师肯定地说：“大家的心与作者是相通的。当时作者还小，不知道伯父是谁，对'伯父得到那么多人的爱戴'感到惊异”，你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹知道些什么呢?

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