幼儿教师说话的艺术

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幼儿教师说话的艺术

在幼儿园里,老师和孩子们的关系是最亲密、最特殊的，老师是幼儿心目中绝对的权威。我们常常可以听到孩子们一本正经地说:“这是我们老师说的！”可见，孩子心中的老师是神圣而伟大的，老师的话会被他们全盘接受。那么，什么样的老师才算是“会说话”的老师呢？ 一、教师的语言要有生动性

善于运用比喻、拟人的生动语言,将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉.这样孩子会自然而然地参与并投入到活动中去,和活动融为一体，此时的活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“要我做”,主动性、积极性自然而然地被调动起来了。

每天的游戏时间是小朋友最开心的时候，可是每天收玩具的时间又是老师最头痛的时候。刚开始在收玩具时，有的小朋友是自觉将自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸鱼地玩,有的是东一把西一把地乱收，有的小朋友干脆不收，闹哄哄的好不热闹。命令了几次,总觉得效果不太好。如何让孩子觉得整理玩具也是一件快乐的事呢？我尝试着每天收玩具时变换指导语，今天说：“看哪组宝宝的家里最干净？哪家商店是卫生单位?”明天说：“小蚂蚁来搬东西了,看哪个小蚂蚁搬得最多。”小朋友一听，都跟着来收玩具,还说：“老师，我搬的最多。”我顺势说：“小蚂蚁真能干!快喝些水，休息休息吧，一会我们要学新本领了。”这句话既表扬了孩子，又将下一环节的要求提了出来。 二、教师的语言要有鼓励性

教师要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶,由幼稚逐步走向成熟.教师通过敏锐的观察,一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。 如：我班总有几个午餐较慢的小朋友，平时一味催促他们快些吃，效果并不好。于是我改变方法，对小朋友说：“就剩这一口了呀，男子汉，相信你一定能吃完！"这句话中有鼓励有要求，小朋友一般都能接受。鼓励的语言不光用嘴巴说，也可以用身体语言来表示，如：笑咪咪的表情、点头、竖大姆指、抱抱小朋友等等.我班的轩轩小朋友有段时间午睡时候闹情绪,总是在床上敲打东西，发出响声影响别人睡觉。我就走过去轻轻地替他盖上被子.摸摸他的头说：“哟，轩轩快睡着了,睡着的样子很可爱!”听了我这么说轩轩不动了,一会儿就睡着了。第二天，轩轩妈妈说:轩轩回家说老师好喜欢我的，她今天给我盖被子，还摸我的头，说我可爱！从此，午睡的坏现象消失了。

三、老师的语言要有情感性




语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露,这就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前，将情感渗透在每一句话中，贯穿在各类活动中.切不可忽冷忽热，变幻无常，更不能让幼儿觉得老师捉摸不透、无法接近。

我班的璇璇小朋友刚来园时，胆子特别小,她妈妈说：“这孩子上学期在别的幼儿园，才去了几天,不吃也不动，还不愿去幼儿园，哪怕是老师看她一眼也吓得发抖，想要和她说两句眼泪就哗哗地下来了.”我想：只有当我们和她建立了感情,我们才有机会了解她，帮助她。于是,每天早上璇璇一来,我就高兴地抱抱她:“你来了，老师好喜欢你。”中午饭快吃完了，我就对她说：“今天这么快呀，比我还快！明天我要赶上你!”午睡醒来,我说:“好像又长高了一些！今天睡得好香！”渐渐地她不再怕老师了，下课常常走到我的身边说说话,游戏中也和大家一起玩.璇璇的妈妈说：璇璇真的变了，变得开朗了，整天乐呵呵的！ 四、老师的语言要有游戏性

游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣.如户外活动是孩子们最喜欢的活动，小男孩做游戏的时候总是很淘气，一会儿追逐打闹,一会儿又叫又跳，甚至满地乱爬.天气暖和时还好，天气一转冷，趴在冰冷的地上，那滋味可想而知。每每这时，我都会苦口婆心的劝说他们：“孩子，快起来玩，天这么冷,趴在地上肚子会受凉的，衣服也会弄脏的！”可孩子们却总是在我千呼万唤声中不情愿地爬起来,趁我不注意又旧态重现。

一天下午的自由活动时间，孩子们都在大型玩具区玩得不亦乐乎，一转身，宇宇、鹏鹏、腾腾等人又趴在了地上。我刚要制止,转念一想，笑着说：“孩子们，你们的车是不是漏气了，老师来帮你们充点气吧.”说完,便一个一个指向趴在地上的孩子，并做出打气的动作。嗨，这一招还真灵，我的手指向哪个小朋友，哪个小朋友就迅速站起来,有的嘴里还发出“笛笛笛”的汽车声……这么一句游戏化的语言，充满童心地这么一指,就能有这么神奇的力量,让小朋友特别能理解和接受。 五、老师的语言要有重点性

教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间,过了这段时间,再要集中孩子的注意力就很困难了.过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑,不知道教师在说些什么,同样达不到预期的效果.因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果.

总之,教师的语言是一门艺术，掌握好这门艺术，会让你的工作充满乐趣，事半功倍。不过，如何掌握这门艺术，值得每一位教师在实践中摸索和研究。

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