学困生辅导记录内容

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学困生辅导记录

学困生辅导记录

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法, 三是个

别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学 习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂 而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、 有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

我要帮扶的同学就是学习态度不端正， 而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣 钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话， 和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端 正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家 的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是 传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培 养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她 根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习， 听 课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本 都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在 辅导的过程中还经常给她做思想工作， 除了给她讲清学习的必要性外，然后还要 针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生 对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话， 也能学会，只不过平时学 不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解， 让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师 的最大的欣慰！在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特 别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会做好像 她一样的学困生的辅导工作！

反思

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习 方法，三

是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明 确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一 项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细 致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

随笔 转化学困生是全面提高教学质量， 落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让 每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作， 考验着我们教育的责任心和能力。 这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几 点浅见。


、学困生需要教师在情感态度上给予关照

作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内 心十分缺

乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到 成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致 恶性循环，学习成绩进而受到影响

学困生需要教师在情感态度上给予关照。 成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。 、学困生需要教师在教学要求上降低标准

教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开 发，不适

合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一 样学习以及达到成绩优秀的标准， 既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因 此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材 施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么, 教师在作

业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力， 降低学困生作业练习的 难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上, 周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成 布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生 的进步，

教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序 渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比， 只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考 30分，这次考40 分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了 10分。可见， 教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距， 区别对待。以促使学困生取得新 的进步为预期目的。

、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生 的转化。

然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的 教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课 外时间里加以辅导。 面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学 习的过程

中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要 讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。 但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要 善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。

“亲其师，信其教。”人与人之间的情

感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任， 从而形

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