小学语文古诗的多元化教学策略探讨

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小学语文古诗的多元化教学策略探讨

摘要：随着教育教学的持续改革与新型教学模式的不断涌现，应用多元化教学方法开展小学语文古诗教学成为大势所趋，引起了广大任课教师的重视。古诗凝练的文字中蕴含着无穷的美感与内涵，是激发学生对语文学科学习兴趣与深入体会古诗魅力的重要媒介，对提升语文学习水平、培养核心素养等方面起着重要的作用。因此，本文围绕着情境化教学、合作化教学、多媒体教学等展开阐述，希望对任课教师的多元化教学实践工作提供有益的参考。

关键词：小学语文；古诗教学；创设情境；小组合作；多媒体

在以往的小学语文古诗教学过程中，教师往往要求学生对古诗死记硬背，单一化的教学方法导致了教学效率与质量的低下，在一定程度上割裂了古诗的美感与内涵，造成了高教低效的局面。在新课程改革深入推进与素质教育深入人心的教育大背景下，教师需要以转变传统意义上的教学思维为突破口，以运用现代化、多元化的教学模式为抓手，引导学生在多元动态、内容丰富、趣味横生的小学语文课堂上，对古诗进行多角度、深层次、宽领域、全方位的探析。

一、利用情境化教学方法，增强知识探究体验

应用多元化教学方法在小学语文课堂开展高效的古诗教学，有赖于教学情境的创设，在此基础上有利于契合学生的学习心理、满足学生的学习需求，还能够切实增强学生在学习过程中的体验感、参与感。情境教学的核心要义在于统筹古诗内容、课堂氛围、学生心理三方面的要素，通过语言引入、情景再现、角色扮演等方式，让学生沉浸在古诗的意境当中，从而产生事半功倍的教学效果。基于此，教师应当将情境化教学摆在突出位置，促进学生学习效率与质量的双向提升。

例如，在学习《题西林壁》时，我首先立足于古诗内容，为学生简单阐述了古诗的创作背景，即“作者被贬后途径九江，与友人同游庐山，面对瑰丽的山水诗兴大发，在游观庐山后写下此诗。”由此为学生营造了一种庐山游观的情境，使学生产生了一定的代入感。而后则引导学生采用齐声朗读的方式，在朗读中初


步体会蕴含在诗中的景物与感情。在学生对古诗有了初步印象之后，我引导学生进行了深入探析，使学生了解到这首诗寓意深刻，不仅仅是诗人在歌咏庐山的奇景伟观，还阐明了作何以哲学的眼光得到真理性的认识，学生由此也获得了思想认知上的飞跃，在情境化课堂上产生了很好的学习效果。

二、利用合作化教学方法，深化学生认知程度

合作化教学方法是多元教学的重要组成部分，对学生学习自主性的调动与合作学习精神的培养具有促进作用，是深化学生认知程度、活跃课堂氛围的有力“法宝”。基于此，教师可以在学习小组的科学划分、任务驱动的有效开展、交流讨论的积极进行等领域持续发力，使学生在小组合作学习中发挥主观能动性、调动协作探究能力，实现学习获得感的进一步增强。基于此，教师应当善于应用合作化教学，将小学语文多元化古诗教学的理念落到实处。

例如，在学习《凉州词》时，我首先根据学生在古诗学习上的客观水平以及主观意愿，将学生划分为了4-6人的学习小组，并引导学生处理好自主学习与协作探究之间的关系，对古诗进行深入细致的探析。学生经过自主学习并结合注释内容形成了初步认识，通过小组内的交流讨论与互学互鉴，形成了小组共识，在课堂上代表小组表达了自己的看法，即“这是一首边塞诗，以欢乐的盛宴起首，以豪迈的结局为结尾，表现了诗人豪迈旷达之笔，也表现了一种视死如归的情绪。”我对学生的回答表示赞赏与肯定，这也印证了在合作化教学模式下对深化学生古诗理解程度的有效性。

三、利用多媒体教学方法，丰富课堂教学内容

在信息技术迅猛发展与多媒体教学广泛应用的基础上，为小学语文动态化、可视化课堂的构建创造了有利条件。多媒体教学具有传统教学模式所不具备的突出优势，包括声情并茂、视听结合、情景交融、多元动态等，有利于将让古诗灵动起来，使学生的多重感官得到显著调动，从而促进学生学习参与感、代入感的增强，达到丰富课堂教学内容、提升教学质量的效果。基于此，教师应当坚持与时俱进的教学思维，运用现代信息技术支持下的多媒体教学模式，使学生切实体会到多媒体古诗教学的优越性。


例如，在学习《出塞》时，我首先利用多媒体设备，采用文字阐述与图片展示相结合的方式，为学生呈现了诗中描写的景象，将学生的视觉感官调动了起来。而后通过幻灯片展示思维导图，让学生了解到诗中情感变化的原因与过程，并且对诗词的核心内容有了初步的了解，即“慨叹边战不断以及国无良将，反映出人民渴望平息边患享受安定生活的美好愿望。”由此也增强了学生对古诗的情感体会，从寥寥数语中感受到作者对古代英雄人物飞将军的敬仰之情，以及对当下国无良将的慨叹。实践证明，在多媒体教学模式影响下，学生的学习视野得到了开拓，古诗感知能力也得到了切实增强，对提升小学语文古诗教学有效性起到了重要的促进作用。

总而言之，在小学语文古诗教学过程中应用多元化的教学方法，不仅有利于顺应教育教学改革创新的趋势，还有利于激发学生对古诗的学习兴趣，拓宽学生的语文知识视野、深化知识理解程度等。有鉴于此，教师应当注重教学思维的转变、教学模式的创新，引导学生在情境化、合作化、可视化的课堂环境中，实现古诗学习效率与质量的实质化提高。

参考文献

[1]吴靓.论小学语文古诗教学的有效策略[J].新课程导学,2021(05) [2]卫安.小学语文部编版教材古诗教学新路径[J].新课程,2020(48)

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