小学教师教学随笔优秀范文四篇2022

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小学教师教学随笔优秀范文四篇2021

有人把老师比方成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。下面我为大家整理共享的是关于学校老师教学随笔优秀范文四篇2021，接下来就让我们一起来学习一下吧，盼望可以关心到有需要的你们。 学校老师教学随笔篇一

阅读教学阅历：科学评价，鼓舞阅读 对同学自主阅读的见解的科学评价，不仅能够爱护同学的自尊心，还能提高同学的阅读爱好。因此老师在教学过程中对提出有悖常理问题的同学要视状况加以指导评价，赐予科学的评价。加强与同学的对话，不断培育同学的阅读爱好，提高他们的阅读力量。 1、允许同学在阅读中发出“异论”

阅读教学中，老师往往要求同学在理解表达意义时，能够得到与教参完全相符的答案，消失别样的声音时，往往不加以鼓舞。有时会批判、嘲讽，这就扼杀了同学在阅读中创新的乐观性，影响了同学的发散性思维。正确的态度应当是允许同学有“异论”，甚至“错误观点”。 老师应当明确阅读的目的不仅仅是找答案，而且要让同学依据自己的理解来理解课文，强调对课文的理解是多元的。只要同学能够解释课文的意义并合情合理，那么老师就应赐予确定，赐予鼓舞。

2、转变评价方式，把进展同学的批判力量，制造力量作为评价同学的重要标准。 以往的阅读教学对同学的评价主要实行的是标准化评价方式。这种方式虽然客观、标准，但束缚了同学创新力量的进展。要提倡同学进行创新阅读，就应当让同学发挥想象，给予课文的新义，发自己的声音。因而老师在评价时也应转变以往的评价方式，实行不同的评价形式。

在引导同学进行创新阅读时，强调答案的多样性，这就应当使同学从只背老师所讲内容，而不管同学是否真正理解的逆境中走出来。因此对同学阅读力量的评价要看同学批判、制造的力量及给予课文意义的完整性和丰富性。只要同学言之有理，就允许同学有以”异论“。 学校老师教学随笔篇二

乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发同学“自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知冲突相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，避开了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将学问图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“铺张”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我打算还是把这个过程放在课堂上去完成，由于始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么?莫非仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经受统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，同学经过自己的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力量。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学学会学习。 学校老师教学随笔篇三 爱好是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由肯定的活动动机爱好引起的，产生


了爱好，就会产生一种剧烈的内驱力，寻求满意的力气。课堂教学同样如此，深厚的爱好能有效地激发同学的乐观性。当同学对某门学科感爱好时，他们就会愿意学习，主动探求。所以，在教学工作中应留意激发同学的学习爱好，提高同学的素养。 一、创设情景，激发同学的学习爱好

创设情景的学习不仅可以激发同学的爱好，还可以陶冶同学的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染四周同学的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。课堂教学中创设即合理而又富有活力，即关注而又敬重同学的情感是每个老师竭力追求的，勿庸置疑，创设情景对孩子的数学课将会产生多么大的影响!

如：我教《数一数》这节课的时候设想了这样一个情境，我一上课就拿出礼物——金龟子的信，伴随着漂亮的画面和悦耳的乐曲让同学缓缓听录音(信)，使同学从录音中懂得：数学就在他们的身边;数学书里都是些好玩的嬉戏和活动，布满了奇妙;学好数学特别有用。。。 。。。这样就把原来枯燥无味的说教变成了奇妙温馨的情景，使儿童自然感知到原来数学课这么好玩，它离得我们很近很近，一点也不难。这样又怎能不激起儿童对它们的宠爱，又怎能不紧紧抓住儿童的心?我们甚至可以做这样的联想：这种情景或许会使儿童终生难忘，甚至影响同学终生对数学的情感和态度。

二、注意师生之间的情感沟通，制造最佳的学习爱好

情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种比较高级的、简单的心理现象。情感有乐观情感和消极情感之分，前者表现出确定的特征，后者表现出否定的特征。情感对人的活动起着重大作用，讨论表明，教学活动是一种高级的情感活动，学问的传授要以情感为动力。列宁曾说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不行能有对真理的追求。”我国近代闻名教育家夏丐尊先生认为，教育不行能没有情感，没有爱，犹如池塘不能没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。 几年的教学实践使我体会到，没有情感的教学也就不会激发同学的求知热忱，学校生由于年龄所致，他们不大擅长理智支配情感，却经常以情感支配和影响理智，当他喜爱老师时，也会喜爱学习他教的学科。遇到他厌烦的老师，他会把他教的学科当成负担。所以，同学是课堂教学的主体，是学习的仆人，作为老师，对同学要有慈母般的爱，努力创设良好的课堂气氛影响同学，使同学变厌学为乐学。在教学中应留意一点，尽量不批判同学。当作业做不完或完不成时要急躁关心他们，鼓起他们的士气。在课堂上要让人人都有发言的机会，作业批改时给他们鼓舞，如：贴小红花，写上“优”或“有进步”等一类的评语，他们看后会感到老师的鼓舞“老师鼓舞我肯定要好好学习”。这样不断激发他们学习的爱好，增进情感的沟通，使他们愿学、乐学。

三、让同学在学习中增长自信。在自信中获得爱好

长期以来，我们习惯让同学消极被动地接受学问，把同学当作储存学问的容器，尤其是重视同学的仿照性训练，一味使同学通过获得既有的学问来解决已产生的问题并得出既定的答案和结论。这种教学模式使同学走进“读死书”、“死读书”的胡同，成为分数的奴隶，从而极大地束缚了同学的学习爱好和自信念。爱好和自信往往是联系在一起的，一个自信念十足的同学，常表现出诸多的爱好和爱好;同样，自己对自己都没有信念。还会对什么感到爱好呢?所以在学习中培育同学的自信念就显得非常重要。培育同学的自信念有多种渠道，最根本的是需要公平的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和同学保持一样的高度，以同学的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重同学、理解同学，为同学供应最合适的教育。曾经有这么一件事，让人难以遗忘：那是五班级的一个班，接过很长一段时间，课堂气氛已很活跃，唯独一个男生一次没有举手发言。通过交谈才知道，他是怕说错了让同学称赞才不敢举手的，我鼓舞他说：男子汉得有男子汉的样子，你要多一些英勇和自信，并

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