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奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”实践探究
摘要:幼儿园是幼儿进行系统学习的初级阶段,这一阶段的学习体验直接关系和影响到幼儿未来的发展前行。不同于一般的课程体验和教学,音乐教学对于幼儿的个性培养,思维拓展等均具有重要的价值和意义。相较于传统的音乐教学法过于注重技巧传达,奥尔夫音乐教学法实质上对幼儿的音乐体验和创造性给予了较多的关注。为幼儿园音乐教学的切实开展,为奥尔夫音乐教学在幼儿园“本土化”实践的推进,本文从价值意义、不足与缺失等方面进行分析探讨,以及提出推动奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”实践进行的相关举措。 关键词:奥尔夫 音乐教学法 幼儿园 本土化
引言:不同于小学阶段,乃至初高中阶段的学生,幼儿正处于成长发展的关键阶段,这一阶段的幼儿年龄层次低,认知事物能力尚处于十分不成熟的阶段,加之奥尔夫音乐教学法作为外国音乐教学方法,就实践应用上看,其同中国幼儿园的教学实践融合存在着一定的壁垒。如何有效地打破界限,充分推动奥尔夫音乐教学法的有效应用,这是幼儿园教师在音乐教学中需要着力关注的方面。 一、奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”实践的重要价值 1.提升幼儿音乐创造性,促进其音乐方面的综合发展
不同于传统的音乐教学方法,奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”实践的应用具有重要的价值和意义,提升幼儿的音乐创造性,促进其音乐方面的综合发展就是其中之一。具体而言,幼儿的生活体验较少,对于外界事物认知处于初级阶段,其天然带有一定的音乐创造性,同时奥尔夫音乐教学法又注重将音乐与绘画、儿歌对白等多种形式相结合,这给了幼儿更多的音乐体验,进而在一定程度上提升了幼儿的音乐创造性。另外,奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”实践强化了音乐的丰富层次,音乐不是以单一的形式存在的,幼儿可以一边唱、一边跳,将其作为一种综合化的艺术来认知和学习,这对于幼儿全方位的发展大有裨益。 2.激发幼儿音乐学习的积极性
激发幼儿音乐学习的积极性,这也是奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”实践的重要价值之一。奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”应用使得幼儿们有机会进入丰富的艺术世界,他们能够在教师的引导和帮助下接触到舞蹈、戏剧、绘画雕塑等各方面的内容,并将其同音乐学习有机地结合起来。幼儿们的音乐学习不再仅仅局限于此,而是有了更为广阔的空间和更为丰富的内容,这在一定程度上为幼儿音乐学习兴趣和热情的激发提供了契机。
二、当前奥尔夫音乐教学法在幼儿园应用中存在的不足与缺失 1.幼儿园教师对奥尔夫音乐教学法所知有限,应用不足
奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”应用具有重要的价值和意义,这是毋庸置疑的。但同样不可忽视的,当前奥尔夫音乐教学法在幼儿园的本土化应用中还存在着一定的不足与缺失。其中幼儿园教师对奥尔夫音乐教学所知有限,应用不足就是一个重要不足。当前幼儿园教师自我提升意识和行动不足,这使得其对于新兴的教学方法学习不到位,其思想观念上的局限性直接影响到幼儿园教师的实际音乐教学行为,教师对奥尔夫音乐教学法应用频次低,其在幼儿园本土化教学实践必然受到一定的局限。
2.过于强调感知体验,对技巧培养有所忽视
过于强调感知体验,对技巧培养有所忽视,这也是奥尔夫音乐教学法在幼儿园本土化教学实践应用中存在的不足与缺失之一。音乐教学既关注幼儿音乐技巧
的培养与提升,同时也重视幼儿音乐感知的培养和创造力、认知能力的提升。但鉴于传统的音乐教学将过多的时间和精力付诸于音乐技巧的培养和提升,为有效规避这种情况,推动幼儿音乐创造力的提升,教师在应用奥尔夫音乐教学法时每每出现矫枉过正的情况,过于关注和强调幼儿音乐感知体验,这也有碍于奥尔夫音乐教学法在幼儿园本土化实践应用。
三、推动奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”实践的举措
1.丰富多种教学形式,为奥尔夫音乐教学法的“本土化”实践拓展路径
针对当前奥尔夫音乐教学法在幼儿园本土化实践应用中存在的不足与缺失,为进一步推动其应用,为幼儿音乐发展创造空间,教师首先要丰富多种教学形式,为奥尔夫音乐教学法的本土化实践拓展路径。具体来说,教师可以根据不同的音乐教学内容,灵活选用多种教学形式。游戏教学、情境教学、互动教学和小组合作教学都是最为有效的教学形式。教师可以在音乐教学时灵活采用多样的教学形式将其与绘画教学、舞蹈教学等相结合,使幼儿园音乐教学具有丰富的教学内容。 2.密切教师同幼儿之间的沟通交流,建立和谐的音乐教学氛围
密切教师同幼儿之间的沟通交流,建立和谐的音乐教学氛围,这也是推动奥尔夫音乐教学法在幼儿园本土化实践应用的重要举措。教师可以一方面可以组织诸如歌曲比拼赛之类的音乐活动,密切同幼儿之间的沟通交流。另一方面教师可以开展童谣游戏,诸如“丢手绢”、“编花篮”等,这样的童谣游戏既是音乐同舞蹈的有机结合,与奥尔夫音乐教学法相呼应,同时又为教师同幼儿之间的互动交流创造了机会,推动了和谐融洽的音乐教学氛围的构建。 3.注重发挥激励性评价作用,引导幼儿积极发挥音乐创造性
注重发挥激励性评价作用,引导幼儿积极发挥音乐创造性,这也是推动奥尔夫音乐教学法在幼儿园本土化实践的必行之策。所谓激励性评价,即是对幼儿的各项音乐表现给予鼓励或者表扬,从而增强幼儿音乐学习参与的自信心。当前,受家庭环境等方面的影响,部分幼儿在参与音乐学习时存在内向性的心理特征,这使得幼儿的音乐表现力和参与度存在一定的不足。激励性评价能够有效的弥补这一不足,推动幼儿更加积极主动地表现自身,在音乐学习中充分发挥创造性。 奥尔夫音乐教学法是一种新型的音乐教学方法,鉴于其对于幼儿音乐学习兴趣的激发、对于幼儿音乐创造性的提升均具有重要的价值和意义,奥尔夫音乐教学法在国内音乐教学中得以普遍应用。但不可忽视的是,当前,鉴于主客观因素的限制和制约,奥尔夫音乐教学法在幼儿园的本土化实践尚面临一些挑战,教师要积极认知,切实弥补,有效落实诸如丰富多种音乐教学形式;密切教师同幼儿之间的沟通交流,建立和谐的音乐教学氛围等方面的举措,以便为奥尔夫音乐教学法在幼儿园的本土化实践提供强有力的策略支撑和方法保障。 参考文献:
[1]侯彦茹,苏振德.奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动应用中存在的问题与对策研究[J].东西南北,2020(01):216.
[2]王会平. 奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”实践探究[D].河北师范大学,2014.
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