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高中英语词汇教学
高中英语词汇教学
一、音、形、义相结合法。英语是一种拼音文字,也是一种有声的语言。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音,是词的语音形式;形—拼写,是词的书写形式;义—词汇意义和语法意义,指词的含义。”高中阶段进行词汇教学时,教师应该要求学生利用读音规则拼读单词,根据读音记住单词、写出单词,而不是靠死记硬背记单词。
二、语境释义法。重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的,英语词汇基本上是多义词。所以,对英语词汇的理解就必须基于具体的语境,脱离了语境,词汇的含义往往是不确定的。在上阅读课时,教师要培养学生对多义词在文章中的确切含义的理解与判断能力。 三、指导学生掌握记忆方法,提高记忆效率。教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法,让学生调动多种感官,运用多种方法识记词汇。充分调动学生的积极性和主动性,注重对记忆策略的指导,使学生乐于探索词汇之间的联系,掌握记忆规律,逐渐培养记忆能力,强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。
四、指导学生及时复习巩固。遗忘是一种普遍存在的心理现象,学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢。因此,学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合,在学习单词后每两天最好及时复习一次,以后复习间隔逐渐变大,这样就可以得到巩固,使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词,教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现,从而加强学生的记忆。还可以把学过的单词让学生通过活动和游戏在课堂上应用,并不断
地学、用、玩,使学过的单词得到巩固、深化,也使课堂教学过程的交际化变得容易。
词汇是语言学习的基石。对于高中生来说,词汇量直接影响到写作与阅读理解。因此,词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中,教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性,指导学生首先从识记单词的科学方法出发,在不同的语境中体会词汇的应用,从而真正掌握词汇,增强词汇运用能力,提高英语水平。
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