《秋天的怀念》教学案例

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《秋天的怀念》教学案例

一、教学目标:

1、知识与能力 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 2、过程与方法 掌握文中人物描写的方法，理解母爱的内涵。 3、情感态度价值观 体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

二、教学重点:本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数:二课时 第一课时 一、新课导入

师：同学们想一想，一个身患绝症的母亲和一个双腿瘫痪的儿子，他们会怎样生活，他们之间会发生什么样的事情呢？

生：可能身患绝症的母亲先走了，然后双腿瘫痪的没有亲人，绝望了，也随着母亲去了。

生：我觉得这位母亲会用剩下的时间鼓励儿子，让儿子由生活下去的信心，然后儿子收到了母亲的鼓励，坚强的生活下去。

师：同学们的想象力很丰富啊，我们接下来看看《秋天的怀念》课文中，史铁生和他的母亲是怎样生活的。 二、教学环节

环节一：知事知人理文脉，未成曲调先有情（预习完成，对子纠错） 1.作者简介

史铁生：当代著名作家，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 代表作：《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》。 本文写于1993年。 2.字词

tān huàn （ ） （ ） chuí qiáo cuì （ ） jué （ ）

（ ） 暴 怒 侍 弄 （ ）打 （ ） 絮 叨 （ ）别 翻来覆去

3. 一句话概括文章的主要内容。

环节二： 咬文嚼字知母爱，细节之中品深情

师：同学们，算一算，史铁生多大年纪双腿瘫痪的？ 生齐答：21岁

师：同学们再设想一下，我们21的时候在干什么？ 生：在上学，上大学

生：正值青春，有很多事要做。

师：可是作者在正值青春年华的时候，双腿瘫痪了他是怎样面对生活的，我们看一下环节二：

1. 跳读课文，双腿瘫痪后我的脾气变得怎么样了呢？在文中找一找“我”的暴


怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来？

师：用横线画出描写“我”的句子，用曲线画出描写母亲的句子，并做圈点批注。（批注方法：圈出重点字词，写出赏析角度或你的理解） 生：我的脾气暴怒无常......体现出“我”对生活失去信心 生：我狠命的捶打......可以看出“我”绝望，悲观 二：师总结

从忽然，狠命捶打这些词可以看出作者当时绝望，悲观，愤怒，心里可能抱怨生活对他的不公，那我们留一个疑问，想一想母亲面对这样一个儿子他是怎样做的？

作业布置：学会用批注的方法，完成导学案环节二 第二课时

一、师导入：上节课，我们看到了史铁生在21岁，正是青春年华的年纪，双腿瘫痪，对生活绝望，悲观，这节课我们结合人物描写的方法来看一看，母亲面对这样一个儿子他是怎样做的？ 二、教学过程：

师：我们以小组合作交流的形式讨论导学案第2题：精读课文，找一找母爱都在哪些细节体现，运用什么描写方法，并说出母爱的含义？从中悟出母爱是什么？ 生上板展示：

1组 第一段第4行，悄悄躲出去运用动作描写，写出母爱是包容，是理解。 2组 第一段中 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说这些运用动作描写、神态描写，语言描写，写出母爱是坚强，生死相依。

师：为他们生死相依这个词鼓鼓掌，这个组的不仅讲出了答案，还讲出了思路，所以我们展示时，要讲出自己的思路，再次鼓鼓掌。

3组 第三段还记得那次我带你去北海吗？运用语言描写，写出母爱是细心、体贴、理解，同样也写出了母亲无微不至的照顾我，我们从这里可以看出生活中母爱是无私的，伟大的。

师：这位同学很有师者风范，我们为他详细的讲解鼓掌。

4组 第六段 我那个有病的儿子，和我那个未成年的女儿，还有写到她艰难的呼吸着运用语言描写和动作描写写出母爱是包容，是牵挂。

师：这段写出了母亲临终前的牵挂，你能把她的话补充完整吗，此刻作者是什么样的心情？

生：好好活儿，好好活儿........是悲痛的心情，不愿写母亲去世

师：好，那我们怀着悲痛的心情把这段话齐读一下。我们再快速浏览课文，看一下出了这些描写之外，你还能从哪些细节中看出母爱来？

5组 第二段，可我不知道她的病已经到了那步田地，从这些可以看出母亲的爱是无私的，忘我的。

6组 第4段 她出去了，就再也没回来。前面的课文说了母亲悄悄地出去了，又悄悄地进来了，这次母亲还会像以前一样悄悄地出去了，又悄悄地进来了？不，她这次再也没有回来，母亲已经离开了，作者这样写表达出他不能接受母亲已经去世的事实。也写出母爱是默默无闻的、悄无声息的，她出需要去张扬。

师：说的太好了，掌声鼓励。这短短的十个字，我们看一看应该重读哪几个字？ 生：重读“再也”

师：为什么重读“再也”？ 生：因为母亲真的回不来了？

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