中国历代教育思想家的学习定义

2023-03-10 17:21:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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学习定义

1、孔子曰:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?

孔子关于学习的观点突出体现在他对‚六言六蔽‛关系的论述。他在《论语(卷九)。阳货篇第十七》中说:‚好仁不好学,其蔽也愚;好知不好学,其蔽也荡;好信不好学,其蔽也贼;好直不好学,其蔽也绞;好勇不好学,其蔽也乱;好刚不好学,其蔽也狂。‛并强调:‚性相近也,习相远也。‛(《阳货》) 孔子指出了人的6本性与6种性格特征的关系。天性仁爱但不学习就会狭隘愚昧,其弊病是会受人愚弄;天性机智而不学习就会浅尝辄止,其弊病是好高骛远而没有基础;天性诚信而不学习就会目光短浅,其弊病是容易受到欺骗和伤害;天性耿直而不学习就会思路混乱,其弊病是说话办事没有条理,在混乱中伤害别人;天性勇敢而不学习就会胡作非为,其弊病是会滋事生乱;天性刚正而不学习就不能控制自已,其弊病是易狂妄自大。由此可见,孔子肯定了人的天性的不同,而改变的力量则来自于学习

2、小鸟学飞。《礼记〃月令》:‚鹰乃学习 集说:‚学习,雏学数飞也。‛

3.从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。《史记〃秦始皇本纪》:‚士则学习法令辟禁。‛ 叶适 《毛积夫墓志铭》:‚稍长,亲师友,学习今古。 毛泽东 《中国革命战争的战略问题》第一章第四节:‚读书是学习使用也是学习而且是更重要的学习


4、北宋政治家、思想家、文学家王安石认为‚读经而已,则不足以知经。‛他钻研经学时就没有把读的范围仅仅限制在经书上,‘而是自诸子百家之书,到((难经》、,((索问》、《本草》等医药苷,以及各种杂志,包括杂记。笔记、考记、老经、传奇等,无所不读,农夫女工,无所不问。正因为经过了这样广泛的涉猎,所以他对于经学才能‚知其大体而无疑。‛

5、清初思想家、教育家颜元主张读书‚宁粗而实,勿妄而虚’,学以致用。‛他认为学习的内容‚宁粗而实,勿妄而虚,他主张应学习恳荒、均田、兴水利、打仗等富国强兵的实际知识。他以学医为例来说明一般学习的道理。他说;《黄帝素问》、 ((金匮玉函》这些医书是帮助人明了医理的,而医病还要依靠诊脉、制药、针灸、摩砭等临床实践。

6、蔡元培非常重视健全人格教育,提出"五育"并举主张。1912 初在出任教育总长时提出,教育方针为"在普通教育务顺应时势, 养成共和国民健全之人格"同年2月,他在《对于新教育之意见》 中,提出军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教 及美感教育五项主张。他认为,这种世界观教育是知、情、 意、德、智、体诸者的统一体。从现象世界进入实体世界,不能依靠 经验理论,只能依靠浑然直觉的美感,美感是两个世界的桥梁。他 主张"以美育代宗教",各级学校、各种社会活动都要进行美育。蔡 元培提出的教育思想体系,是以军国民教育、实利主义教育为急务, 以道教育为中心,以世界观教育为终极目的,以美育为桥梁。


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