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小学生语文核心素养的培养
作者:吕学军
来源:《广西教育·A版》2019年第07期
【摘要】本文结合语文核心素养的四种类型能力,论述从培养语言理解能力,为提高学生语文核心素养创造条件;培养初步审美能力,为提高核心素养奠定基础;培养思维能力,深化语文素养的层次;培养语言应用能力,提高语文素养探索的根本途径。 【关键词】核心素养 情感表达 思考能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2019)07A-0120-02
2014年3月,教育部颁发深化素质教育改革的文件,提出要制订发展学生核心素养的体系;2016年,国家颁布“发展学生核心素养计划”,使得核心素养问题上升到一个崭新的高度。从教育观念来看,核心素养贯穿学生的个体发展之中。语文学科是学习其他科目的基石,培养学生的语文核心素养,有助于提高学生的语文能力,实现小学生的全面发展,达成素质教育的目标。从内容来看,语文核心素养指语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力这四种类型的能力。以下,笔者就在教学实践经验基础上,从四个方面论述小学生语文核心素养的培养途径。
一、培养语言理解能力,为提高核心素养创造条件
语言理解能力就是学生对字、词、句的涵义有准确地理解与把握,掌握全篇文章的思想内涵,逐渐培育学生提取文章的信息,把握文章的思想主旨,明晰文字的涵义,情感感悟与评价任务等多项能力,在对文本表述特点有准确了解的基础上,培养学生对语文学科的语感。所以,语言理解能力是培养学生语文核心素养的一个重要内容。小学生在入学之前,受家庭教育与幼儿园教育的影响,已经初步掌握口头语言的运用规则,能够根据一定的言语策略来开展语言交际。但是,建构字形与音义两者的关系,对口语表达做系统地规范,规范书面表达是小学阶段学生应该达成的任务。对于小学生来说,他们只有通过大量的语文阅读活动来丰富语言积累,才能掌握字词音、形、义三者建构的方法,语言理解能力才能不断提高。
古人云:冰冻三尺,非一日之寒。阅读水平的提高是建立在大量阅读活动的基础上,是个人积累阅读成果的结晶。提升学生的阅读水平,需要学生多读书、多读好书,并且有计划地选择书籍去读,掌握正确的阅读技巧。如在教学小学语文人教版四年级下册《触摸春天》这篇课文时,由于这是美国著名盲人作家海伦·凯勒通过没有触摸世界的眼睛来描写对春天感受的文章,小学生很难体验出盲人不能看见光明世界的心境,更加难以领会课文的深刻内涵。为了提
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