小学生语文核心素养的培养

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小学语文核心素养的培养

作者:吕学军

来源:《广西教育·A版》2019年第07

【摘要】本文结合语文核心素养的四种类型能力,论述从培养语言理解能力,为提高学生语文核心素养创造条件;培养初步审美能力,为提高核心素养奠定基础;培养思维能力,深化语文素养的层次;培养语言应用能力,提高语文素养探索的根本途径。 【关键词】核心素养 情感表达 思考能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889201907A-0120-02

20143月,教育部颁发深化素质教育改革的文件,提出要制订发展学生核心素养的体;2016年,国家颁布发展学生核心素养计划,使得核心素养问题上升到一个崭新的高度。教育观念来看,核心素养贯穿学生的个体发展之中。语文学科学习其他科目的基石,培养学生的语文核心素养,有助于提高学生的语文能力,实现小学生的全面发展,达成素质教育目标。从内容来看,语文核心素养指语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力这四种类型的能力。以下,笔者就在教学实践经验基础上,从四个方面论述小学语文核心素养的培养途径。

一、培养语言理解能力,为提高核心素养创造条件

语言理解能力就是学生对字、词、句的涵义有准确地理解与把握,掌握全篇文章的思想内涵,逐渐培育学生提取文章的信息,把握文章的思想主旨,明晰文字的涵义,情感感悟与评价任务等多项能力,在对文本表述特点有准确了解的基础上,培养学生对语文学科的语感。所以,语言理解能力是培养学生语文核心素养的一个重要内容。小学生在入学之前,受家庭教育幼儿教育的影响,已经初步掌握口头语言的运用规则,能够根据一定的言语策略来开展语言交际。但是,建构字形与音义两者的关系,对口语表达做系统地规范规范书面表达是小学阶段学生应该达成的任务。对于小学生来说,他们只有通过大量的语文阅读活动来丰富语言积累,才能掌握字词音、形、义三者建构的方法,语言理解能力才能不断提高。

古人云:冰冻三尺,非一日之寒。阅读水平的提高是建立在大量阅读活动的基础上,是个人积累阅读成果的结晶。提升学生的阅读水平,需要学生多读书、多读好书,并且有计划地选择书籍去读,掌握正确的阅读技巧。如在教学小学语文人教版四年级下册《触摸春天》这篇课文时,由于这是美国著名盲人作家海伦·凯勒通过没有触摸世界的眼睛来描写对春天感受的文章,小学生很难体验出盲人不能看见光明世界的心境,更加难以领会课文的深刻内涵。为了提


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