高中数学课堂教学目标

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高中数学课堂教学目标

随着岛中数学教学改革的不断深入•现代教学设讣的理论和方法正日益受到广大数学教师的重视并应用于教学实 践。与教师只凭经验和直觉作出主观判断而制定的教学计划不同，教学设il•以学习理论、教学理论和传播学理论为 基础，是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策賂方案，在实施方案后评价其结果.对方案进 行修改的全过程，教学设讣以帮助每个学生学习.优化教学效果为目的。木文仅对构成教学设讣基本要素之一的教

学目标作一浅析。

1对再中数学课堂教学目标的认识

从数学教学系统的层次看，教学目标有课程目标.单元目标、诔时目标。其中课程目标一般比较概括.而单元

目标和课时目标则比较具体，髙中数学课堂教学目标即屈此范畴.

1.1高中数学课堂教学目标的含义

现代教育理论认为.教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心.以 学生的身心变化为目标.这些变化是以直接可观察的行为抬标为依抿的。因此•教学目标就是学生的学习目标。我 们可以理解为：它表述的是学生的学习结果.而不是说明教师将要做什么：其表述应力求明确具体，可以观察和测

址.避免用含糊不清或不切实际的语言。

1・2高中数学课堂教学目标的分类

课堂教学目标的分类也就是对学生侦期的学习结果的分类。在岛中数学教学中.我们不必完全照搬国外的教学 目标分类方法.可以以现代教育理论为依据.在进行分析研处的基础上提出适合实际情况的教学目标层次。现在大 多数教师采用的是我国比较通行的“了解”.“理解”.“学握”.“应用”等教学目标层次分类.教学大纲和考 试说明也对这些层次的含义做了说明，但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。

1.3 ft中数学教学目标的功能

教学目标是诔堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中•由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学 习结果.或者说学生通过学习应达到的程度。商中数学课堂教学目标的基木功能就是定向.抬明教学活动的方向。 其定向功能主要体现在以下三个方面。

1） 是教师选择教学策略的依据。教学策略扌斤教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，主婆包括教学活动的 程

序、教学方法.教学组织形式、教学媒体的选用等方面。在课堂上.所有的教学活动都是为了达到教学目标而进 行的。比如.关干“函数的奇偶性”，若教学目标是“理解函数的奇偶性概念”，而具体要求却可能有几个不同的 层次（即不同的学习结果）：①能判断一些常见涵数的奇偶性：②能抓住函数的奇偶性对定义域的特殊要求：③能利 用函数的奇偶性解决一些问题。对上述不同的学习结果，教师采取的教学策略会有所不同。又如•立体几何的教学

和代数的教学，教学内容属于不同类型，教学目标的差界很大.教师的教学策略也是不相同的。

2） 引导学生的学习。在教学初始阶段，教师就明确告诉学生，在学习了木节课的内容之后•他们的知识、能力 等

方面应有什么变化。学生有/学习目标的描引，就会把注意力集中在他们将要达到的目标上。比如，在数学归纳 法的教学中有一项目标是“学握数学归纳法证题的步骤” o教师明确抬出这一目标及达到目标的重要性，学生就会

重视有关步骤知识的学习.并有意识地学握好书写格式及步骤。

3） 是教学评价的依据。在教学评价中，不论是对学生的学还是对教师的教，评价其质虽:舟低的标准只有一个. 即

看教学目标是否达到。在数学滦堂教学评价中，人们往往很重视应用现代化的媒体技术，但各种教学手段的运用 必须与教学内容紧密结合.有助于学生的学习达到预期目标。否则，尽管课上得很“热闹”，而学生的知识能力.

态度及价值观等方面并没有发生应有的变化.也不能认为是上得成功的课。

2高中数学课堂教学目标的确定和陈述

高中数学课堂教学目标的确定和陈述是一项技术性很强的工作。任课教师制定的教学目标既要符合教学大纲的

要求，又要符合学生实际状况和认知规律。

2. 1确定祐中数学课堂教学目标的依据






商中数学教学大纲对商中数学教学的目的作r规定：“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代 科学技术所必需的数学基础知识和基木技能•培养学生的运算能力.逻辑思维能力和空间想彖能力，以及逐步形成 运用数学知识來分析和解决实际问题的能力。婆培养学生对数学的兴趣.激励学生为实现四个现代化学好数学的枳

极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。”

商中数学教学的总目的显然是确定教学目标的根木依据。但是作为必须落实的课堂教学目标.还需将课程总目

的加以分解细化。

在明确课程目的的前提下.教师应分析每个单元的教学内容在整个数学课程中的地位和作用，分析其教学任务. 进而确定岀収元教学目标。从讥元教学目标出发，分析木収元每一节课的教学任务.在了解和研处学生以及班级群 体特点的基础上，将每节课应完成的教学任务分解出教学要点.确定学生对各教学要点的学习应达到的程度，制定

出具体的课堂教学目标。

商中数学教学目标的构成体系是：高中数学教学目的一分解商中数学课程目标一分解浪元教学目标一分解课堂

教学目标。

2・2尚中数学课堂教学目标的陈述

对岛中数学诔堂教学目标进行恰、彳的陈述是发挥教学目标的功能.落实教学目标的前提。教学目标的核心是说

明学生通过学习在知识、能力.态度、价值观等方面应发生的变化。

传统教学目标所陈述的内容有的是学生内部心理过程，如“理解反函数的概念"等。还有的又似乎是对教师的 要求.如“使学生学握等差数列的前n项和公式”等°这些教学目标有其含糊、不准确的地方，因为所提的“理 解”.“堂握”都缺乏具体内容和标准.也难以直接观察，这些会给落实目标和教学评价带來不确定因素。

为广克服教学目标陈述的不准确性，行为主义心理学家提出了用描述行为的词语來陈述教学目标，如教学目标 三要素：行为（学生学习后能做什么八条件（行为产生的条件八标准（合格行为的般低标准）。实际上.在教学目标 中，对“行为"的描述是最基木的成分.而“对線"和“条件”有时可以省略，“标准"有时也可省略。比如商中

代数下册中的“能用比较证明一些不等式”.就是一种教学目标的行为陈述。

3应重视高中数学教学目标的制定

制定高中数学教学目标是任课教师进行教学设计的重要环节，应引起广大教师的充分重视。数学教师需要对教 学大纲和教材进行全1加深入的研尤：需要对自己所教学生的情况有深入的了解：需对商中数学课程的完整知识体系 有淸晰的认识.对每一部分知识在体系中的地位和作用有透彻的理解，并对学生的学习结果有明确的标准：还需以 现代教育理论和教育技术学为抬导，才能制定出符合教学大纲要求的，既科学又具有可操作性.可观察的课堂教学

目标，给教与学以明确的方向。

把学生内在心理过程转化为可观察的外显行为•并借外显行为推测其内在心理变化，是有一定难度的。所以说• 制定课堂教学目标也是数学教师重要的教学基木功之一，制定课堂教学目标对教师水平的提高可起到积极的推动作

用。

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