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浅谈如何在教学中赏析古诗的意境美
【摘要】如何在古诗教学中让学生领略其中的意境美，只有熟读古诗，创设情境，激发学生大胆想象，使学生达到与诗人“同情共感”的艺术境界从而提高学生的文学鉴赏水平与语言表达能力。
【关键词】古诗教学 文学鉴赏 语言表达能力
华夏五千年的历史长河，诞生了无数脍炙人口的优秀诗篇，其中送别诗更以其独特的意境感染众人。诗中离别依依之情跃然纸上，叫人为之惊叹，为之折服。品意境之美，感人间真情。
《送元二使安西》正是这样一首传唱千古的名篇，诗人王维寓情于景，倾诉着离别。此诗巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。
一、借图初读古诗感受古诗意境美
课文配有插图，在初读中借图感受古诗的意境美是一种比较形象有效的方法。于是让学生们观察图上的内容，说说图上总体画的是哪一个季节，都有那些美丽的景物，这些景物都构成了怎样的情景，让学生自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，更加培养学生的想象能力扩展了孩子的思维空间。如果是黑白的图画可以让学生用彩笔，根据诗意染上颜色，还可以自己想想还会有那些景物，用手中的画笔填补上，使自己理解了诗意，在诗的情境中自己展开了想象开始创造，又进一步丰富了孩子们对诗的意境美的感受。
二、在细品中理解诗意，品味诗的意境美
古人说“书读百遍其意自现。”果然不错啊!在反复诵读的学习活动中，原本晦涩的诗句己然渐渐清晰明嘹，都展现在学生们的眼前。此时，我适时地让学生展开质疑。如抓住古诗的关键字词：“朝雨、轻尘、客舍、新”。和一些关键的句子：
“西出阳关无故人”提出一些问题，一些质疑，引导学生去细细的品味最后，利用小组汇报的机会，让学生来说说诗句的意思。
虽然学生们的语言并不准确，也还不能感悟到诗中的美，但听了他们颇具文学性的译文，我知道他们在细细品味的过程中，已经揭开了诗中之“意”一幅幅生动的图画以浮现在学生们的眼前。
三、游情境中感悟延伸诗的意境之美
本文来源：https://www.wddqxz.cn/01ee5d59492fb4daa58da0116c175f0e7dd1197e.html
2022-08-01
