汶川地震灾难引发的有关教育的思考汶川地震前一天的前兆

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《汶川地震灾难引发的有关教育的思考:汶川地震前一天的前

兆》



摘要：康洁席话让我陷入了思考“别看我年纪我历几次洪水了”，学生动手能力和生活生存能力没有得到应有提高，你不是感情麻木就是感情错位”“即使你与父亲有感情上裂痕死者尊何难释怀

5汶川地震震蹋了我们夺了胞生命举国悲江河泣这样然灾害我们确定无法抗拒但当我们擦干眼泪疗伤心灵重建我们不得不痛定思痛返身顾这次灾难我们看到了哪些不足？得到了哪些启示？哪怕是局部和细感慨

笔者无法作些宏观面上块只能根据有关影像仅从身所从业谈肤浅看法

这次突如其灾难面前生命显得异常脆弱与无奈但还是有些人凭其信念和坚韧与死神擦肩而也有些人凭其智慧与历拒绝死神相约

英雄康洁就是位遇事沉稳凭其智慧与历逃出死神魔爪人

地震发生年仅3岁她身居六层教室别人陷慌乱而她沉着冷静有识地避开教学楼前水泥地选择楼农民黄土地跳下逃生从而保全了身性命 当记者采访她用然可信语言将逃难程告诉了记者

我想千钧发逃生关头她哪几乎闪电般缜密思考？康洁席话让我陷入了思考“别看我年纪我历几次洪水了”

言下再明确不了似乎位行走江湖多年老者炫耀她实力——我是风浪闯多次人 也就是说康洁成功救与救人行显然与她灾难历有很系是历事件积淀智慧所成

当然不是每人都有康洁似历但我要说是我们教育给了学生多参与实践活动与空让学生活动学会所给不了东西？事实上新轮课改理念明确指出要重视学生实践活动要充分利用和发挥社区（或络）教育上作用培养学生实践能力 可现实状况没有丝毫改变

学生整天山题海难苦地攀爬与划行特别是上而下强调学生安全藉口下学生课外活动集体活动被淡化、挤占甚至被废除

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学生动手能力和生活生存能力没有得到应有提高

以致学生实际生活眼高手低生活能力与生理发育和知识增长极不协调这不能不说是现行教育不足 不事不长智

缺乏实践能力现实生活肯定有定不足而且这“缺陷”人生是非要“回补”不可甚而要用许多代价加倍回补

也许有人会说讲这话人不像是教育业人士是“‘不’山云深不知处”

诚然许多事情不是教育身能克但我想说是学校或者具体从业人员能否正视现实前提下尽可能地组织些集体活动逐步落实实践活动课

退万步说即使活动情操得不到陶冶起码也得到思维些许放松和精神调剂

学生适当活动与升学没有矛盾反而对学生学习是有促进作用至少学生作不会言无物千面了 康洁话确定有许多可圈可令人动情

如当记者提及她爸爸康洁显然情绪异常激动泪流不止用浓重四川话说“爸爸帅哟我成了没爸爸孩子了……”并说她爸爸如何对幺女言真切催人泪下

康洁泪是她父女情深然流露是痛失父亲能哀伤也对众灵魂进行了洗礼没有因康洁流泪而认她不够坚强

丧逝痛物皆如情何以堪

可是灾难样丧父某名牌学女生年龄比康洁水平然比康洁高可公共媒体上言辞神态让广电视观众难以接受

有友气愤地说“面对父亲死亡你冷静得可悲坚强得可怕”“那样凝重氛围你还带着娇无碍面容似乎还有丝笑言称坚强

你不是感情麻木就是感情错位”“即使你与父亲有感情上裂痕死者尊何难释怀？”面对友板砖也许这位女学生有天委屈和难言隐但面对如庭劫难按理再坚强外表也掩饰不了心忧伤

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事关了该女生丧父七日悼念我了到她是其父亲前妻孩子他们父女感情不太对等父爱深重若山女儿感受浅薄

子曰“居上不宽礼不敬临丧不哀吾何以观哉？”古人皆认君子当祭思敬丧思哀

我要说是不论庭如何变故不论感情如何淡薄但那样环境场合应起码有必要肃穆吧这既是对亲人死者悼念也是对生者感情尊重 那样坚强笑我们真不习惯不

按理说偌高学历不会犯低级错误可这板子还真不能打这女孩人身上我们是否反思我们常讲情感教育出了偏差呢

她那令人尊敬父亲我们不忍责备其教女可能是味强压学习淡化了情感培养

但我们现实教育还是重视应试容不断强化情感培养随天成造就了高分低能高智低情批人；另方面违背了学生情感认知递进性总是很虚诞强调爱国情感和道德情感而把真正贴身人与人生活交往而形成基做人情感忽略了

喜怒哀惧爱恶欲人都具备七情但喜该喜事爱该爱处哀该哀否则感情错位轻者遭人指责重则影响生活

人精神营造是非常重要单凭物质是不了心灵问题

遗憾是我们学校没有正规心理疏导课程和机构以至孩子生活、学习、成长遇到心理障碍无法得以疏通和排

也就造成了部分学生情感不丰富甚而缺失终导致情商低下心灵幽闭人格不健全 忽视心田耕耘是社会不和谐重要原因

但愿次灾难不是给人仅仅带痛苦与不幸而促使人们废墟坚强地起思考、追寻有价值东西 （东至三张峪铭）

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