浅谈小学语文教学中的情境教学法

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浅谈小学语文教学中的情境教学法

作者：石燕芬

来源：《新课程·上旬》2015年第06期

摘 要：情境教学法是小学语文教学的重要方法之一。教学中，教师如果能为学生创设生动形象、恰如其分的情境，便能大大提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。主要从创设生活情境、借助图片或视频再现情境、课本剧表演创设情境、播放音乐渲染情境四方面谈谈小学语文教学中的情境教学法。

关键词：小学语文；情境教学法；课本剧；音乐

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。实践证明：良好的情境可以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思想的火花，使学生的知识与能力、情感态度与价值观在生动活泼的气氛中得到主动的发展。下面，就“小学语文教学中的情境教学法”谈一些我的拙见。 一、创设生活情境

生活是文章创作的源泉。古人读书“虚心涵泳，切己体察”，今天的语文教学也应如此。教学中，教师可以从学生熟悉的生活入手，将课文内容与学生看到的、听到的生活素材紧密结合，引导学生联系生活实际体会文本内容，增进对文章的理解。

如在教学《咏柳》这首诗之前，我利用课间时间带领孩子们到校园里去观察柳树。孩子们三个一群、五个一伙地凑到一起，看一看、摸一摸、闻一闻、互相说一说……“柳树”在他们的眼中立刻变得鲜活起来。“绿柳垂挂”“秀发飘逸”“婀娜多姿”……这些词语都出自孩子们之口。有预习过课文的学生竟吟诵起了《咏柳》这首诗。学生在此基础上学习课文，不论是诗句意思还是作者要表达的思想感情，理解起来都不成问题了。 二、借助图画或视频再现情境

小学语文课本中，有的内容离学生的现实生活比较遥远，光凭老师的介绍是很难引起学生的注意的。这时，可借助图画或视频来再现课文情境，使学生能形象地、具体地、真切地感知课文内容，易于接受和理解。

如《七律·长征》中有这样一句话：“大渡桥横铁索寒”。这里的“寒”暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。理解这个“寒”字是本课教学的一个难点。教学中，我播放了“飞夺泸定桥”的视频让学生观看。“一根根光秃秃的铁索”“万丈深渊”“敌人的围追堵截”……当这一切真实地再现于学生的眼前时，对“寒”字的理解也就迎刃而解了。

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