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紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计
作者：袁杨
来源：《新教育时代·教师版》2020年第10期
摘 要：随着教育改革的不断深化，教育部门对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教师要重新审视英语教学的地位，根据学生的实际学习能力和兴趣爱好创新教学方法。在阅读教学中，紧扣“文眼”，深入分析文章内容，把握文章的主旨。本文就紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计展开论述，分析现阶段小学英语绘本阅读教学设计存在的问题，提出合理的解决策略。
关键词：小学英语 绘本阅读 教学方法 引言
小学英语作为一门文化科目，涵盖了外族文化，在教学过程中，要渗透文化，提高英语教学有效性。阅读是英语教学的一个难点，由于小学生学习能力、兴趣爱好存在差距，英语阅读理解能力也存在较大差异，因此英语阅读教学要从“文眼”出发，引导学生学习，找到文章的主题，更好地把握作者的思想情感，进一步提高阅读理解能力。本文重点介绍紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计，全面提高小学生的阅读理解能力。[1] 一、现阶段小学英语绘本阅读教学设计存在的问题 1.部分教师不注重情境的创设
英语与语文科目不同，两个学科是在两种不同的文化背景下产生的，受历史因素的影响，同样的内容表达方式也大相径庭。通过特定的情境能够帮助学生更好的理解英语内容，降低学生的理解难度。目前来看，部分英语教师在阅读教学过程中没有为学生创设特定的情境，导致学生的学习兴趣低，不利于调动学生的学习积极性，学生在理解一些外国文化时会遇到很大的难题。如打电话时，若询问“你是谁？”，常规的句子为“Who are you？”，但在外国文化里，这种询问方式会让对方觉得自己很没有礼貌，甚至有种粗鲁的感觉。正确的说法为“Who is this？”或者“Who is speaking？”。若在英语教学中，教师不注重情境的创设，不利于学生更好的理解外国文化，学生会因为不了解文化差异对阅读内容产生误解，不利于提高学生的阅读理解能力。[2]
2.主题不明确且绘本插图过多
目前来看，小学英语绘本阅读教学中，主题不明确，学生满意把握文章的核心。英语绘本虽然图文并茂，但是图片内容多于文字内容，容易使学生转移注意力，把重点都放到了这些插
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2022-03-22
