让线上引领和线下教育的有机结合

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让线上引领和线下教育的有机结合

2020年春节，一场猝不及防的新冠肺炎疫情打乱了我们正常的生活、工作节奏和安排，各教育行业包括大学、初高中、中小学幼儿园等都不得不延期开学，学校、机构纷纷采用线上教学的方法去进行授课、工作，传统学校教育被迫转型线上，成为非常时期的一个非常举措。 经过全国人民齐心协力，精准防控，疫情得到有效控制。伴随着五月花开，学校进入了常态化疫情防控的新阶段，更多学校幼儿园迎来了复学开园。复学之后，学校幼儿园又变得热闹起来，教师们也从线上服务的“应急态”走向线下教学“常规态”，在抓好疫情防控不松懈的情况下回复了往日的正常教学。

那么，疫情特殊时期，幼儿园不能网上教学，幼儿园教师该采用怎样的方式来进行孩子在家的线上引领教育呢？做好线上引领工作对幼儿园教师有怎样的提升和要求呢？孩子宅家期间的教育有哪些优点和短板？如何将线上引领指导和正常入园教学有机结合融汇变通，更好促进孩子发展呢？为此，我们本着坚持以幼儿发展为本，坚守学前教育核心理念为宗旨对疫情期间的工作做了深入调研和总结，以便更好地引领新时期的幼儿教育工作。。

一、多园所多平台交流探讨，指导特殊时期教师的专业化成长本身应有怎样的提升和转变。 为在疫情下更好地开展线上家园共育工作，实现家园配合，幼儿园应号召教师多进行网络交流和分享，积极探讨学习，从自身认识、思维、行动上都有一个全新的转变，为教师的专业成长提供有效支持。 1. 教师观念的转变

疫情是一次大考，教师线上引领教育不能固守原有思维，要有敏锐的意识，研读政策精神，超前谋划思考，研究创新思路，抓住有效契机，研教师所需、解教师所惑。面对疫情等灾难的新挑战、新变化，基于幼儿年龄特点、发展需求、 经验和认知，科学设置活动主题，形成多区域线上指导课程网络体系。 2. 线上引领教育内容的转变

应善于发现问题、解决问题，通过教研交流，传递科学理念，让教师明确应该在线上引领指导什么、避免做什么。教研内容不仅要研究幼儿、研究教师，还要研究家长，研究如何将正确的家庭教育理念传递给家长，提升教师与家长有效沟通的技能，提高家长“亲子陪伴”的质量。

3. 教育方式的转变

这次疫情使教师不能面对面交流，促使教育方式必须创新。所以，要改变单一的现场教育模式，努力适应信息技术背景下的教育方式变革，积极利用网络平台，通过线上提供活动要求、布置小作业、分享家园活动过程、图片、分享经验，等方式，开展线上指导引领活动。 二、教师要做有价值、有温度、有针对性的线上家庭教育指导和专业沟通 1. 做好家园沟通，关注幼儿实际需求

在全国各级各类幼儿园延期开园的特殊时期，幼儿主要在家庭中学习生活，教师要了解幼儿和家长的实际需求，解决个性问题，尽量避免统一要求，避免过密、过频联系而加重家长的负担，加重幼儿的焦虑情绪。教师对需要进行个别化沟通的幼儿做好线上家访 2. 加强本土化资源研发，提高家庭教育指导质量


各级各类幼儿园在延迟开园期间，应明确幼儿园的线上教育工作主要是为家长提供具有选择性、本土化的优质家庭教育资源，提高家庭教育指导质量。教师可对现有资源进行分类整理，依据幼儿年龄特点和发展规律，针对家长和幼儿实际情况进行搭建框架、分类研发、建立体系、形成标准，关注方式，内容适宜，建设一套系统的家庭教育指导资源，为家长提供亲子陪伴的专业建议和优质的活动指导，包括幼儿心理健康指导、生活和卫生习惯指导、沟通与陪伴建议指导等内容。为丰富幼儿的居家生活，教师也可以为家长提供一些家庭小游戏，例如亲子游戏和幼儿自主游戏。也可以提供适于居家开展、利于家长指导、便于家庭取材的综合性小实验活动，如物体的沉浮等。还可以分享适宜的绘本故事，培养阅读习惯。还可以进行温馨生活小提示，指导家长培养孩子良好的生活习惯。 3．引领家长应主动提升家教能力，科学育儿，争做优秀家长

教师要为家长供科学育儿指导，丰富家庭教育内容，引导价值制定科学发展目标，促进幼儿全面发展，鼓励价值珍惜机会，立足时代，放眼未来，做个孩子成长发展中最温馨最优秀的家长。

三、线上引领教育效果探究

（一）、疫情期间孩子天天宅在家里不能出门，家长成为孩子的老师。通过我们的调研总结，教师的线上引领与家长的家庭陪伴教育，许多方面对孩子成长发展收益甚好。

1．在提高陪伴质量方面，家长通过全情投入陪伴、角色定位（与孩子平等交流）、家庭生活服务等方面，帮助孩子建立了归属感及安全的依恋关系。

2.在帮助孩子放松身心，缓解疫情和延期开学带来的焦虑等情绪方面，家长通过与幼儿游戏，帮助幼儿建立正确有效的防疫行为，缓解幼儿对疫情的恐惧；引导孩子与玩伴进行电子沟通，与孩子一同阅读、讨论等减少孩子的孤独感；提供幼儿自主时光、共享亲子相处时光，帮助幼儿排解无趣感，有针对性地帮助孩子找到自我调节与宣泄情绪的方法

3.在创设良好的家庭学习环境，为幼儿开学做学习准备方面，通过营造家庭游戏氛围、随机生成学习内容等方式，为幼儿提供开放而丰富的教育内容，让幼儿感受更多游戏和学习的快乐。

4.在有效锻炼身体，保证运动质量方面，一方面可以就地取材做运动，如利用地砖、废旧纸箱、沙发等进行运动，另一方面可以亲子游戏做运动，如进行推木头、钻山洞、袋鼠跳等亲游戏，通过居家体育锻炼，提高幼儿免疫力，促进身体健康。

通过生活化课程和育儿小妙招分享，家长的育儿知识和方法得到了丰富，育儿积极性和主动性得到了提升，亲子关系也更加和谐、融洽。 （二）、那么另外，疫情也暴露了居家教育的短板 1.家庭教育指导能力的薄弱

每个孩子成长的家庭坏境不同，家长的文化水平和自身素养不同，孩子接受的居家教育效果就会参差不齐。有的家长父母双方都是农民出身，没有接受过好的教育，所以对于孩子的教育指导能力有限。

2,孩子居家面对的只有家里的几个成员，而且都是大人，没有同龄玩伴，心理、兴趣方面上不来，语言交往方面也得不到好的发展。

四、线上引领和学校教育有机变通，融合渗透，取长补短 英国首相丘吉尔有句名言：“永远不要浪费一场危机。”


虽然，新冠疫情对于人类来说，绝对是一场灾难；但是，人类注定在灾难之后所获得的，要远远大于在灾难之中所失去的。为什么呢？因为人类有爱的追求和超越，并且因为这个追求和超越经过了灾难的淬炼，而必将变得更加坚韧。幼儿教师要梳理现实，展望未来，要把特殊时期的线上引领“应急态”转化为平常态，要把“战时状态”转化为日常机制， 1. 家园共育，取长补短，促使教育效益最大化

幼儿园教师是学前教育领域的专业人员，他们都经过专业的培养培训，了解幼儿发展的规律，能运用有效适宜的方式方法。家长要相信教师的专业能力、相信幼儿园的科学教育，家长与幼儿园要步调一致、互相配合，才能让幼儿教育发挥 “1 + 1 ＞ 2”的功能，取得最好的教育效果。

2.线上引领家长和线下现场教学要求教师具有多元化能力，除了对专业知识有深刻的理解和对前沿信息有了动态把控之外，教师还应具备资源开发能力、多媒体应用能力、 信息化设备使用能力、现代化教学设计能力、现场组织能力，甚至是制作微课编写能力，视频 拍摄与剪辑能力等等。信息化时代下的教师要突破传统思维，要有互联网意识，不断提升自身的技能，不断学习，与时俱进。

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