小学语文教学常规要求

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小学语文教学常规要求 一、课前准备

1．了解、熟悉、掌握课程标准对小学阶段以及任教年段的教学要求。

2．学期初，通读全册教材内容，熟悉各单元在全册教材中的地位和作用，在此基础上，制订好切实有效的教学计划。

3．树立单元教学的思想，在每一个新单元教学之前，通读这一单元的全部教材，把握该单元的教学重点和难点。

4．在认真分析教材的基础上，精心备好课时教案。

5．备课要“备教材”、“备学生”和“备教学资源”：“备教材”的关键是吃透教学内容，定准教学的具体目标，制订达成具体目标的步骤和措施；“备学生“的关键是全面了解学生的语言、生活、思想实际，对学生可能遇到的困难、障碍及应采取的对策，作好充分的估计。备课还要在突出重点、突破难点上下功夫，并加强教师活动和学生活动的设计，努力优化教学过程。按照教学进度，备课超前２――３课时左右；教案要常备常新，重教该年级时，不能机械沿用旧教案。

6．根据教材内容及学校、班级实际，选用或制作合适的教（学）具，课前要准备好投影、录音、录像等器材，积极自制多媒体课件。

二、课堂教学

认真实施教学目标，发挥教师的主导作用，注意学生学习情况的反馈，适时点拨，及时应变；课堂结构严密，每个环节都要紧紧围绕教学目标进行，努力提高教学效益。构建开放式的充满着轻松、和谐、民主的教学环境，突出以人为本、以读为本的教学思想，强化学生的主体地位。学生主体地位的体现，要看学生参与面的大小，看学生在课堂上思维激活的程度，看学生在课堂上发表见解的质量；要给学生留出必要的自主学习的时间和空间，让他们在教师的启发、诱导和点拨下，积极主动地去读书，去发现，去探索，去感悟，去积累，去迁移，充分表达自己的情感，大担发表自己的独到见解。

教学方式要灵活。在教学过程中，教师要多听一听学生的发言，多想一想学生的思维，多关注一下学生在课堂上的情绪，从中及时调整自己的教学设计，以表现出教师的教学机智。教学方法要符合教学原则和课型特点；教学结构要变对认知方式的研究为对学生学习策略的研究；要恰当地采用直观形象的电教媒体，让学生在边听、边看、边动手、边思考的过程中获取知识，增长才干。准时上课，按时下课。一节４０分钟的课必须完成既定的教学任务，必须体现一个相对完整的教学过程，必须把知识教学、能力培养、潜能开发落到教学实处。教师的教态亲切，仪表大方，精神饱满，富有情感；语言生动，板书合理，书写规范，坚持讲普通话。

三、作业与测评




作业要求明确，紧扣教学目标；习题要精选，做到形式多样，讲安究实效，让学生在广阔的语文教育空间得到语言实的充分参与，语言思维的充分训练，语言营养的充分吸收，从而全面提高语文素养和创新能力。必须严格按照规定布置课外作业。课外作业中有定量的实践作业。认真及时批改要有批有改，形式多样，一般在十天内完成，并做好批改记录。指导学生养成良好的作业习惯：认真思考，格式规范，字迹端正，仔细检查，及时订正。重视学生口头表达能力的训练，课后练习中的口头作业应在教学过程中完成，不要把口头作业变为书面作业。考查应有计划地进行。要树立全面的质量观，克服教学评估重知识、轻能力，重书面、轻语文实践的倾向，要用发展的眼光，不断地给学生以新的希望，使学生在动态的评估中不断获得成功的喜悦，以增强自信心；注意平时与集中、单项与综合、口试与笔试相结合。考查内容应严格遵照课程标准及调整意见的精神，做到难易适度、题量适中、形式多样，听说读写等均有反映。认真阅卷，做好质量分析，重视考后讲评，及时做好查漏补缺工作。

四、课外指导

加强课内外的联系、沟通与融合。根据教材要求及教学需要，课外应组织学生开展诸如观察、体验、调查、访问、搜集资料等社会实践活动，引导学生走进社会，走进大自然，激发学生对生活的热爱，到生活中去发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美，使学生的创造力得到发展，思想感情得到陶冶。在教学中要重视培养学生初步的收集和处理住处的能力，要学会精读、略读、浏览等阅读方法，学习利用阅览室、图书室、网络等方式查阅资料。努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导和帮助，要正确引导学生解决读什么和怎么读的问题，真正落实“课程标准“中。关于各年级课外阅读量与要求。还要养成”不动笔墨不读书“的习惯，中、高年级做到每周一次小练笔。积极开展故事会、演讲比赛、办手抄报、演课本剧等课外语文实践活动。

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