八年级语文：《蚂蚁》教学设计思路

2022-04-24 03:20:08 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《蚂蚁》课后反思

一、图片引入，激发兴趣

蚂蚁是一种最为常见数量最多的昆虫，在生活中，学生对蚂蚁的熟悉程度很高，随处可见。蚂蚁不仅数量多而且种类也非常多（大概估计，地球上所有蚂蚁的重量相当于地球上所有人类的总重量）。可能我们都觉得世界上的各个地方的蚂蚁都应该没有太大的区别，可当我在网上寻找资料，看到各种蚂蚁的图片时，非常惊讶，大开眼界，想不到蚂蚁家族种类如此庞大。因此以世界上一些不同种类的蚂蚁引入，立刻吸引了学生的眼球。二、小组合作、自主探究

1、探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些

蚂蚁这么小，而且容易乱跑，该怎样观察才好呢？怎样才能更清晰地观察蚂蚁的身体？如果直接放在桌上观察是否可行？让学生各抒已见，从而引出昆虫盒。 2、探究蚂蚁的身体特点.

课本安排先让学生去观察自然状态下的蚂蚁，这个活动当然可以作为课前的实践作业交给学生，而且学生也非常感兴趣，很多学生都带了自己捉到的蚂蚁，但这些蚂蚁太小，并不适合观察蚂蚁的身体结构特点。因此我在网上买了一些弓背蚁（这种蚂蚁属于蚂蚁工坊生态玩具，是在造型别致制造精良的透明容器里，采用一种高科技材料模拟蚂蚁在土壤中的生态环境，玩家可以从各个角度清楚地看到蚂蚁互相交流、挖掘隧道等各种生活状态。）当我出示昆虫盒和蚂蚁，问学生想不想观察蚂蚁？想观察蚂蚁什么？学生研究蚂蚁的兴趣是很浓的，他们希望发现蚂蚁的特点，让自己成为发现者。

观察并用图画的形式描绘蚂蚁的身体结构是本节课的重点，正确地画出蚂蚁三对足的位置则是本节课的难点。通过观察后先尝试画一画蚂蚁的身体结构，再结合展示记录单，寻找这几个小组画的蚂蚁的共同之处，确定蚂蚁的身体有三部分，头上长有触角，这两个知识点。学生分歧意见最大的就是蚂蚁的第三对足到底长在哪里，那就需要学生们再一次细致地观察。 3、探究蚂蚁如何传递信息

蚂蚁能用触角是来传递、交流信息，这个知识点学生从书本上获得了相关的知识，但学生都没有亲眼看到过，当把两只蚂蚁放在一起观察时，学生的兴趣浓厚，并让学生模拟蚂蚁的触角是如何交流的，课堂充满了笑声和乐趣。三、逐步培养学生学习的方法和习惯 1、带有目的的去观察

有价值的科学发现，绝不是“走马观花”的结果。这节课安排学生三次观察蚂蚁，第一次结合记录单重点观察蚂蚁的身体结构，当蚂蚁的第三对足到底长在哪里产生分歧时安排第二次观察，第三次观察蚂蚁的触角是怎样交流信息的。每一次的观察前都要让学生明确观察的内容和目的，才能有更多地收获。 2、观察前要明确注意事项

良好的观察习惯是逐步培养的，每次观察前要先让学生说说观察时的注意事项，教师也需要着重提醒，这节课我在观察前向学生提出要“仔细观察、轻声交流、小组合作、及时记录”几点要求，并为了能让学生再活动后安静的倾听同学的发言，我又补充了一点：活动结束后举手示意、并保持安静。三年级的学生对科学活动充满兴趣，但往往因为兴趣而缺乏自我约束的能力，因此教师需要经常向学生说明活动中的要求，慢慢地形成良好的观察习惯。 3、观察描述需要小组合作互相交流

学生通过运用感官获得的对事物的各种认识，转化成可以与人交流的信息，就需要对观察对象进行描述，它是观察活动的重要组成部分。根据活动记录单，要求学生画一画蚂蚁、说一说蚂蚁的特点，这些活动不是一个人能完成了，需要小组合作、互相交流，请小组成员汇报时也要体现小组的合作性。

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