第六单元“胜似亲人”习作教案

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第六单元“胜似亲人”习作教案



［内容分析］

本次习作训练的重点是学生们自己在认真观察图画的基础上，认真思考，发挥自己的想象，运用 “瞻前”“顾后”“想中间”的办法写好文章。因此教师一定要引导学生注意观察，善于发现，勤于思考，结合本单元口语交际的训练内容，由说到写，循序渐进。

要完成好本次习作，教师首先要在平时引导学生养成注意观察的习惯，做好必要的积累；其次要训练他们用敏锐的目光去发现，去发现那些我们平时容易忽略的细节；最后，根据自己的观察和发现，思考一下，课本中出示的这幅图片到底告诉了我们什么。在观察、发现和思考之后，同学们之间互相交流，交流之后将自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容用通顺、生动的语言写下来。 同时，按照课本的要求，同学们还可以写生活中的真实故事。在教师的指导下，努力帮助同学们把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教师可以引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。

教学目标：

1.要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，经过小组交流之后，指导学生写下来，语言力求通顺、生动。 2.学生们也可以写生活中的真实故事。教师指导学生把过程写清楚，最好能写一写自己的内心感受。


3.指导学生在作文后互相交流、评价，鼓励同学之间互相批改习作，真正做到取长补短。

教学准备：

1.在平时的教学过程和学习过程中引导学生学会观察，并能够通过自己的想象使简单、独立的图片内容丰富、生动起来。

2. 营造轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于倾听其他同学的观点。

3.准备必要的范文或者片断。 教学设计：

在看图作文教学中，引导学生把图画看懂，看细，看明（明白图意）是教学的关键。因此本设计安排学生反复三次看图，由浅入深，由粗至细，由表象到内涵，引导学生在看图中合理想象，根据图画的细微之处来体会汉族与少数民族之间的真挚感情。

教学过程：

一、激情导入，理解题意

1． 可以这样导入：同学们，我们每个人都生活在爱的怀抱里，爱的故事说也说不完。如果我们平时注意用心去观察，去捕捉，去感受，并倾诉于笔端，那么一幕幕感人的瞬间就会变成最美丽的诗篇。今天我们就来一起学习一篇歌颂真情的看图写文的写作——胜似亲人。（板书文题） 2．理解题意。

在“胜似亲人”前画一条横线，提问：如果在“胜似亲人”的前面再


填四个字，应该怎样填吗？（板书：不是亲人） 这八个字怎样理解？（关键理解“胜”的意思） 3．引导看图。

是谁和谁不是亲人，胜似亲人呢？我们一起看图。

（设计意图：看图前理解题意，有助于学生更深入地观察图画，把握图意。）

二、“三看”图画，指导写文 “一看”图画，初步感知明大意 1．观察人物。

⑴引导学生观察：图上画着谁和谁？他们在干什么？ ⑵引导学生观察人物服饰，完成仿句练习。

图上的小姑娘大概有十三、四岁，她面色红润，上身穿一件淡粉色的上衣，下面穿了一条深色的裤子，腰里还系着一条蓝色的围裙，她正依偎在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。

身旁的老奶奶

⑶交流归纳。

（明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。） 2．观察环境

引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子）

（设计意图：只有观察有序，才能写得有序，因此在设计环节时，有

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