标签理论视域下的“问题学生”初探

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标签理论视域下的“问题学生”初探

作者：陆梦玲

来源：《青年与社会》2015年第08期

【摘 要】标签理论是心理学家用来说明社会越轨现象的一种理论，对解释教育中存在的问题具有重要借鉴意义。文章试图运用标签理论来解读学校教育中所谓“问题学生”，从中发现问题并寻找合理对策，以期为当下学校教育尽微薄之力。 【关键词】标签理论；标签；问题学生；教育 一、标签理论对“问题学生”的解读

许多人把那些行为表现与周围学生群体常规行为以及大众价值观相左的学生，称之为“问题学生”。标签理论认为，所谓的“问题学生”只是一个标签，一个被行为主体身边的重要他人或群体人为的主观建构的事件。学生在学习和生活中所表现出来的某种行为之所以称之为“问题”，其实是因为学生身边的重要他人（例如老师、父母、朋友等）给学生人为的贴上标签的结果。我们说一个人犯法，是从法律依据上来说的，法律认定该人行为违法，那就是犯罪；如果法律没有明文规定的，尽管该行为有悖道德准则，该行为就是合理的。同样的，当一个学生被他人（尤其是重要他人）贴上了“有问题”的标签，他们就成为了主观意义上的“问题学生”，他们的某些行为也会被认定为“问题行为”。这样一来，就把学生人为的划分为多个群体，比如老师眼中的“优等生”和“差生”，家长眼中的“聪明娃”和“蠢猪”等，这些标签会引发许多的问题。

有人把越轨行为看成是一种偏差，他们认为偏差有两种，初级偏差和次级偏差。根据标签理论的观点，同样可以把学生的“问题行为”分为两种，初级“问题行为”和次级“问题行为”。其中，主体行为本生存在异常，但未被重要他人发现指认的，也未得到任何处置的行为，被认为是初级“问题行为”，一般来说这种行为是比较普遍的。而学生的次级“问题行为”则是指那些被发现并因此受到指责和处罚的行为，然后被他人标定为“问题行为”者（即“问题学生”），这种行为在性质上被他人认为是很严重的或影响恶劣。

标签理论认为，如果学生在学校生活中被他人贴上了某个标签，这个标签就会对该学生产生两种心理效应：一种是难以改变的“耻辱”烙印，一种是自我修正的动力。我认为，学校、家庭或者社会随意对学生的某些行为进行“问题行为”的认定，并对此进行公开的批评指责，是一种很不负责任的行为和态度，因为这种行为对标签的形成和张贴是一个推波助澜的过程。当学生被迫贴上“问题学生”的标签后，其周围群体和社会都会对他过度关注和异样看待，然而被异样的眼光包围着并不好受，被标定的学生迫切想要摆脱这种困境，找到能够认同他的“组织”，最后被迫与其他“问题学生”为伍，长此以往自我概念被扭曲，无人加以引导，不被他人理解，问题加剧，没问题也会变得有问题。


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二、标签对学生成长的影响

标签犹如一顶无形的“帽子”，随时可能落到每个人的头上，或美丽或滑稽。不管什么样的标签，或好或坏，都有其影响。

首先，标签具有暗示作用，可以影响人的“个体意识”的自我认同。当学生被贴上“问题学生”的标签后，可能会让其对自身的自我认同感降低，以致影响学生的成长发展。例如，有些家长和老师对学生的期望过高，而学生又无法达到其要求，从而被他们认为“不成器”、“不堪大用”，甚至会在公共场合被大声斥骂。这就无形中给学生贴上了“我没用”的标签。而学生也会由于老师和家长的不断“提醒”，就可能会产生“我确实没用”的感受，从而对自己缺乏自信心，最终使标签成为现实。

其次，标签具有“角色行为”的导向作用。当一个人意识到自己的社会角色是“好的”时，就会按“好的”标准要求自己，约束自己的言行，尽一切努力向标签上所喻示的一切发展，反之亦然。总而言之，标签和贴标签的过程一方面影响着学生对自己的认识，进而影响到他们的发展；另一方面，也影响着教师的教育行为。标签利用的好，将会激励学生不断地前进，利用的不好就会成为学生今后发展的一个难以逾越的障碍。 三、标签理论在学校教育中的正确应用

标签理论认为，“标签的构成犹如一种烙印，是一种强烈的负面看法，会使个体改变自我意识，并陷入“偏差生涯”。标签影响人的自我认同，进而导致更严重的偏差行为。”因此，这种贴标签行为经常是不公平的。在教育孩子的过程中，家长和老师应用发展的眼光看待学生，客观、公正地去分析其优势、劣势，正确运用标签的作用，使学生健康发展。

第一，不要轻易给学生贴标签。老师对学生进行评价、批评、惩罚和做出一定裁决和判定之前，一定要慎重，切不可轻易地给他们扣上“问题学生”的大帽子，认为他们是“弱智”、“笨蛋”等，以避免太多的“自证预言”的实现。随意性的评定和处罚只能使本来无意义的问题变成了一个严重的问题，只会增加学生的心理负担，迫使他们强化对标签角色的认同。当然，这并不是说对学生的不良行为视而不见或包庇纵容，而是要以适当的、以不产生消极后果为前提的方式来解决。

第二，给学生贴好的标签。根据标签理论，当学生出现被社会所认可的积极的行为时，教育者会给学生贴好的、积极的标签。学生一旦被贴上这种积极的标签，周围的人，如教师、同伴等对待他的方式就会发生改变，人们就会依据这个好的标签来描述、称呼他，久而久之该学生就形成这一积极标签所表定的身份。

第三，教师在教育学生时，要一视同仁。标签理论告诉我们，一旦学生被贴上“问题学生”的标签，就会被他人排除在“正常人”以外，这可能会对该学生产生持久的负面影响，对其成长发展也会造成重大变化。有些老师由于某些原因，对某个学生有不好的印象，当他在教育同班


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学生时，由于先入为主的印象，对该学生有偏见，因此在眼神和语言方面有意或无意的表现出对该生的不满，从而使该学生产生“老师好像不喜欢我，我很差劲吗？”的自我怀疑，久而久之就会出现问题。因此，教师在对待学生时，应该去除偏见，一视同仁。

第四，教育工作者要做好学生管理工作。教师想要成功的管理教育学生，首先要了解学生的特点，不同年龄段、性别以及家庭环境的学生有不同特点。教师只有了解了熟悉学生，才能及时发现问题，并有合理有效的方法预防并解决问题，而不是去给学生贴标签，让他们沦为“问题学生”。

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