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识字教学课例教学文案
识字教学课例 多元识字教学案例 上允镇中心完小刘国莉 【背景】：
我在2016年6月13至14日聆听了澜沧县教育发展中心开展了网络研修与小学语文送教下乡培训整合成果展示课。这次展示课有低中高段的识字教学，教学过程中体现出了多元化的识字方法、解释字词义的方法。四位教师的课各有千秋，现在我将对中段罗正美老师的识字教学课来进行分析。
【描述】：
开课伊始，教师配着优美的钢琴曲及乡下人家优美的风景图，再伴着自己的谈话导入课题。接着板书课题并让学生齐读课题后，出示阅读要求，又让学生用自主喜欢的方式来读课文，圈出生字，自学生字。学生阅读完毕，教师出示生字。
师：看你们读得那么认真，现在老师就来看看，你们是不是真的会读生字了。（出示生字词）
屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢
和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前 生：自荐读、男女生读……
师：相信你们会读生字词了，也会用自己的方式理解了词语，但是有一个字，老师不理解，你们能帮帮老师吗？
生：行
师：出示“捣”字及捣衣的图片，让学生说字义，学习生字，组词
生：根据图片解释词义，学习生字。（捣衣，就是乡下妇女用木棒敲打着洗衣服。）
师：这个是什么结构？部首是什么，跟什么有关？“岛”字是这个字的什么？
生：左右结构，提手旁，说明这个字与手有关，“岛”字的读音就是这个字的读音。
师：像这样一部分与字义有关，一部分是这个字的读音，这样的字就是什么字？
生：（在教师的引导下得出答案）形声字。
师：是啊！字的一部分表示与字义有关的叫义符，表示字音的部分教声符，像这样的字就是形声字。（引导学生明确形声字）
接着教师让学生快速浏览课文，说出什么在乡下人家的什么地方看到了什么？学生浏览后，根据学生的回答有机随文学习“棚、冠、率”这三个字。
师：你们到乡下人家，首先看到了什么？瓜架上都有哪些瓜？瓜藤爬上了什么地方？
生：（在教师的引导下）看到了瓜架，瓜架上接着南瓜……，瓜藤爬上了棚架。
师：根据学生的回答相机播放出瓜架上接着不同瓜的图片、瓜藤攀上棚架的图片及生字“棚”字，让学生学习生字“棚”之后，分析“棚’的结果，再次让学生明确形声字。
生：“棚”也是形声字，并说出原因。
师：本课生字中像这样的形声字还有没有，找找看。
生：“搬、眠”也是形声字，提手旁、木字旁表示字义，叫形旁(义符)，“般、民”表示声旁，叫声旁（声符）
师：你吗觉得乡下人家屋前景色怎么样？ 生：很美……
师：请你们美美的读这一段，并指出“结”是多音字。 师：接下来我们去到哪里？看到了什么？ 生：齐声回答到了“门前”，看到了各种鲜花。
师：根据学生的回答依次出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片让学生认识，并指出鸡冠花的“冠”字是本课的生字，让学生学习“冠”字，组词，根据自己的理解解释字义。
生：学习生字“冠”字，联系生活中的公鸡鸡冠理解字义。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ffca7eef53e2524de518964bcf84b9d529ea2c5b.html
2023-01-14
