关于学生为什么“坐不住”

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关于学生为什么“坐不住”

【摘要】他们经常打铃了也迟迟不进教室，或者我在讲课了，陆陆续续有学生喊报告。在课堂上不时会有学生离开自己的座位，打断我的讲话，同位小声讲话。有些学生不仅是课堂上坐不住，课后也不按时完成作业。 【 关键词 】 课堂 坐不住 纪律 规则 教学效率

对于“坐不住”我实在是深有体会。上班了，我还是坐不住。没课的时候，就在校门口溜达，那小街不走一遍不舒服。校长很温和也很宽容，遇到我出校门，他都笑着说“坐不住吧？习惯就好了。”

用我的老师的话说，我是个“坐不住”的学生。但是要感谢我的老师，感谢他们没有因为我的坐不住而抱怨过我什么。每当我在课堂上想发火时，都会想我的老师从未跟我们发过火，每次批评学生我都会陷入深深的自责，我会伤害到他吗？可是面对我的“坐不住”的学生我该怎么办？ 一、整个班级都坐不住

（一）整个班级都很浮躁，上课纪律很糟糕怎么办

我刚教三（4）班时，他们经常打铃了也迟迟不进教室，或者我在讲课了，陆陆续续有学生喊报告。在课堂上不时会有学生离开自己的座位，打断我的讲话，同位小声讲话。那叽叽咕咕的声音让人抓狂，等我停下课来时，他们也不动了。等我在讲课，声音又起来了。 （二）这个班为什么会这样？

1.和班主任了解后得知，这个班频繁跟换老师，导致学生认为我也教不了多长时间，讲话也不会有多大后果。

2. 学不出成就感，上个学期整个班级学习状况不好，书都读不顺，对英语就谈不上兴趣了。

3.没有建立完善的激励机制。

4.参与度低。整个班级英语说的好的不多，所以不举手不发言，发言了也不大声。

5.糊弄过去，开火车说英语时，总是斜站着，嘴里嘀咕一句给我，立刻坐下，希望我没听见或听错了才好。 （三）我的应对措施：

1.提前设定规则，并把这些规则变成学生的需要、意识和行为规范。 （1）以口头形式颁发并给予较详细的解释说明，然后张贴出来。我准备了一个超大型的透明储蓄罐，并告诉学生只要遵守规则就可以得到一个红圆卡片，下课时写上自己的名字并投到储蓄罐内。每周老师总结爱纪律小标兵并给予相应奖励。

（2）规定违反规则的后果。教师不仅要告诉学生奖励办法，也要告知他们如果违反课堂规程的后果，让他们知道如果违反规则意味着什么。我在课堂上告诉我们班的学生，如果违反以上规则，他们不但得不到卡片，并且会影响整个小组的同学得到红卡片的机会。

（3）严格执行规则。三年级的年龄段较低，我们的规则可以帮助学生形


成良好的学习和生活习惯，及学校所期望学生掌握的社会规范与行为。这些方法对改善儿童的行为是十分有效的，甚至可以帮助学生建立积极的人际关系，和正确的学习方法。

（4）规定后果，教师不仅要告知学生奖励方法，同时也要强调违反课堂规则的后果。让学生知道，破坏规则对他们来说以为着什么。对于遵守规则的学生要表扬、赞美、给予奖励或特权。对于破坏纪律的学生，不仅取消之前的奖励，或者取消他参与一些活动的权利。

总结： 一开始， 学生不太习惯这些规则，时常会不自觉地忘记这些难记的规则。我会每天提前去教室，随时抽查他们的课前准备情况，即使表扬和奖励做的最好的组。现在他们能够安静地等待老师上课了，并且课代表会提前去办公室帮助老师拿作业本和学习用具。真是有礼貌的班级，他们的转变让我开心不已。 2.教学富有吸引力，进行参与式教学

小学生学习英语能否取得成功， 很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。所以，我们要保证本节课的内容难易适当，便于学生理解。如：3 B第一课时，学习食物的单词和句子。老师可以布置几个负责，自制力好的学生带食物来。教授单词时，举手表示能大声说单词的同学，将获得传递食物的资格。并利用食物进行角色表演。给与勇敢说的学生与奖励，吸引其他学生的参与。

提高学生卷入时间的最佳途径就是教授有趣的、参与式的、与学生兴趣点密切相关的课程内容，学生关注这些内容，并渴望去做被要求做的事。这就要求我们精心设计课程内容和教具，进行活动式的、紧凑的教学，用各种不同的方式呈现教学内容。并不断的给学生提供参与的机会。让学生有机会并乐于和老师合作和同学合作，最终构建结构良好的合作学习的课堂。 二、如何帮助个别坐不住的学生。

有个学生小高，他上二年级的时候就很突出，上课时他会随意离开座位，老师的阻止对他没有任何效果。他会对老师吐口水，踹门。那小子戳破了数学老师的额头，在语文老师的新鞋子上使劲踩。打同桌，以至于没有任何一位同学愿意和他同桌。完全是一个暴力加破坏王。到了四年级我接手他们班，如此不一般的学生真得多动脑筋。

（1）奖励机制当时是必须有的，一切按照三年级模式进行。

（2）给予特别的学生特别的爱。新学期第一节课，我让每位同学介绍自己，当抡到这小家伙是，我特意走过去摸摸他的头，说“希望你能喜欢我成为你的老师”。效果还不错，他好象不反感我。

（3）一心多用，并注意避免涟漪效应。一心多用是指教师在上课或进行其他教学活动的同时能够注意到各种干扰活动或者行为问题的能力。当某个有不良行为，教师没有即使加以制造或者制造不当反而会引起其他学生效仿。总结：虽然给他留下友好的印象，但他还是管不住自己。

一小学生除了在教室里上课， 老师还常常带着他们到处走，领他们熟悉学校，了解图书馆。此外，还带他们参观公园、博物馆，访问社区邻里。在课堂上，老师也考虑新生之特点，教学方式灵活多样，以便培养起他们对学习之兴趣，从小养成学习之意识和习惯。一年级老师在讲课时往往采取讲故事之形式，尽量讲


得生动活泼，浅显易懂；还比较多地采用交流式之教学方式，即不是老师一个人讲，而是设法让孩子们也参与，比如向他们发问，让他们发表自己之意见并加以鼓励。一年级学生也有课外阅读，老师要求他们看一些浅显之书，如带图画之儿童读物，并在课上复述书中之故事，因此他们从小看和说之能力都比较强。 三、当学生因为坐不住而违反课堂规则时，老师的处理要： 1、不要影响教学的流畅性。

2、明确指出错误，态度温和公正，言语上要简明扼要。 3、采取“对事不对人”的原则，不能言语过重

4、对违规的学生，要采取“欢迎回来”的态度在课堂上，每个学生都可能出现不良行为，学生是在不断的成长，成长本身就是一个不短犯错，不断从错误中吸取经验教训的过程。没有错误就不会有将来的人才。教师应当运用正确的措施，简单的干预策略来纠正学生不适当的行为。这就需要教师有极大的耐心和信心。慢慢疏导和教育，指明正确的方向，循循善诱。不管有多大的困难都不能放弃任何一个学生。我时常在想，为什么我的学生总那么爱捣蛋，其实也一样，我们对亲人发火非常容易，却对陌生人保持温和的态度。我们知道亲人是不会离开的。原来学生们知道老师是永远不会走开的人。

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