高中语文古诗词“情境化”教学策略研究

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高中语文古诗词“情境化”教学策略研究

摘 要：随着我国教育制度的发展进步，要求教师在对学生进行知识教学的个过程中，必须丰富教学方法，活跃课堂氛围，以此激发学生学习知识的积极性，提升课堂教学的趣味性。高中语文是学生需要学习的重点内容，且语文知识的学习是提升学生文学素养，增长学生内涵品质的最主要方式，那么在高中语文教学中采用情境化教学方式就显得尤为重要，尤其是在进行古诗词教学的过程中，采用“情境化”教学方式，更能够凸显古诗词内容的神韵。

关键词：高中语文 古诗词 情境化 教学策略

“情境化”教学，指的是教师在教学过程中，能够将古诗词中具体的情境内容进行形象化、生动化、具体化的展示，以此激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在情境中强化对古诗词内容的掌握，促进学生学习能力、理解能力、感悟能力的共同提升，由此可见，在高中语文古诗词教学中采用“情境化”的教学策略是十分重要的，所以下文就“情境化”的教学策略的应用展开研究论述。 一、情境化教学模式应用的意义 1.具体直观

由于高中古诗词的内容在初中的基础上进行了扩展延伸，不仅内容涉及的范围更加广泛，内涵也更加深刻，语言的高度凝练性使学生理解极为困难，而采用情境化的教学模式，能够通过具体的场景、视频内容等方式，让学生对古诗词中的内容、背景和所表达的意思进行更好的理解，不仅简化了原本困难复杂的文言内容，还能够激发学生学习的积极性，令语文知识具体直观的向学生展示。[1] 2.深化情感

对古诗词情感的感悟是学生学习的难点内容，古诗词中所表述的情感，可以从一个字一个词中展现，也可以从完整的文章内容进行展现，虽然语言简练，但是蕴含的情感却异常深厚，采用情境化教学的方式，能够让学生对古诗词中的内容进行具体的了解，简化学生直白的根据文章内容分析中心思想的現象，更有利于深化学生对情感的体悟。[2] 3.激发学生自主学习意识

采用情境化教学的方式对学生进行教学，一改往常教师满堂灌的教学方式，给了学生更大的空间与时间进行语文古诗词知识的挖掘与探究，从而有利于调动学生学习语文知识的积极性，促进学生自主学习意识的提升。

二、如何在高中语文古诗词教学中应用情境化教学法 1.直观情境创建法


所谓直观情境创建法，指的就是教师在进行情境创建的过程中，能够为学生展示出具体的影像资料，便于学生直观的对古诗词中的情境进行观察，加强学生对古诗词中词汇和背景及发生故事的了解，促进学生理解能力的提升。例如：教师在对《沁园春·长沙》的知识进行教学的过程中，其中文中开头写到：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”该内容描写的是在秋高气爽的时节中，毛主席由橘子洲头眺望湘江之水，进而描写了树林、江水、大船、鹰、鱼及万物，那么教师就可以借助多媒体，为学生播放具体的画面，让学生感受到美丽动人的自然景色，进而体会文中所描绘的意境，更好的为后文抒发毛主席“谁主沉浮”的情感，从而通过为学生展示色彩缤纷的秋景图的情境，加强学生读古诗词内容的感悟。[3]

2.利用语言创设情境

教学过程中，语言是进行文章内容讲述，了解学生思想内涵的最主要方式，所以教师在教学过程中，需要利用语言创设具体的教学情境，以此在节约教学时间的基础上，还能够为学生描绘出古诗词中的具体画面。例如：教师在对《蜀道难》的知识进行教学的过程中，其中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”其中描绘蜀道的突兀、峥嵘与崎岖之感，教师在对该内容讲解的过程中，可以通过语言为学生创设黄鹤善于飞行，且飞行的较高，但是在蜀道上却并不能通过，猢狲想要翻过蜀道也是一筹莫展，山峦盘旋曲折的在蜀道周围，即使每走百步也会遇见多个弯弯，通过语言情境的创设，让学生对蜀道周围的环境进行了解，加强学生对蜀道难的感悟。 3.模拟教学情境

模拟情境的过程中，可以采用小组合作学习的方式，让小组成员共同对情境内容进行扮演，以此让学生在模拟的过程中加强对古诗词内容的把控。例如：教师在对《氓》的内容进行教学的过程中，就可以分别扮演男子与女子，对男子追求女子，及婚后两人幸福生活，不论家境多么贫穷，妻子如何尽心尽力，最终却被丈夫抛弃的故事进行演绎，学生通过表演，不仅能够对文言词汇进行掌握，还能够对文中的思想感情进行感悟，有益于加强学生的理解和感悟能力，促进学生表演能力、合作能力、表达能力、想象能力的提升，从而提升语文教学效率。[4] 4.现实情境教学

学生所学习的内容大都来自于现实生活，只有将情境教学与现实生活相联系，才能够强化学生对古诗词中内容的把握，促进学生情感内涵的提升。例如：教师在对《涉江采芙蓉》的知识进行教学的过程中，就可以联系住校学习的学生，回家的机会比较少，与亲人相离，虽然能够在与书本为伴，与舍友和学生共同学习成长的过程中暂时忘却思念家人的感情，但是在无聊之余，还会对家乡的亲人思念怀想。将学生的实际生活与古诗词的内涵相联系，让学生通过现实的情境，感受作者思想的心情。又比如在对《秋兴八首》的古诗词的时候，教师就可以组织学生参与秋游活动，让学生对秋日的风、水、菊等重点景物进行感受，还可以结队泛舟，以对文中作者的情感进行体悟，引导学生自己身处的秋日景色

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