如何有效提高班主任的管理效能

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如何有效提高班主任的管理效能

所谓班主任管理效能，是指在管理学生工作中班主任根 据心理学

原理，按照既定目标，用科学的方法、艺术的策略，充 分调动每个学生的主观能动性和积极性并获得最佳效果， 使全班 同学协调一致，完成德、智、体、美、劳诸方面的既定目标。有 效提高班主任管理效能， 从心理学角度分析， 必须遵循目标认同、 参与意识、维持心理平衡等原则。

一、目标认同原则 目标认同是指班集体的既定目标得到全班学生的认可，使 集体目标和个人目标形成一个统一整体。

只有当集体目标转化成个人目标时， 才会产生动员、 鼓舞、 推动人的力量， 才能使每个学生对班集体的目标产生向心力。 现 代科学管理主张把集体目标的成败和个人的发展密切结合在一 起。因此，班主任的管理艺术就在于如何使每个学生的奋斗目标 和集体的奋斗目标结合起来，引向同一轨道。

二、参与意识原则 参与意识是指每个学生出于对班集体的热爱和关心自觉参 与的心理意识。 实践证明， 让每个学生以不同方式参与班集体的 各项工作和管理，意义重大。

1. 有利于增强学生的自觉性。班集体的各种规章制度由全 班学生

通过民主讨论的形式制订 （而不是班主任或几个人决定） ， 同学们就会自觉地遵守、执行

2. 有利于增强学生的自尊心。参与的权利可以激发学生的 参与意

识， 消除或减少他们因“地位”低而生发的不满情绪， 可 使他们得到心


理上的满足。自尊心受到爱护 , 才能使他们意识到 自己在班集体中的地位和自我价值。 他们便会热爱集体， 关心集 体。

3. 有利于增强学生的自豪感。一个班集体的民主气氛是形 成这个班

宽松、 和谐、团结良好班风的重要前提。 班事人人参与， 目标大家制订， 使个人目标和集体目标统一起来， 学生才会为实 现这个目标而奋斗，并为班集体的成功而感到自豪。

三、维持心理平衡原则 维持心理平衡是指班主任通过科学的管理手段，使每个学 生都感受到班主任的尊重和信任， 由此而产生一种心情舒畅、 精 神愉快的心理状态。 班里的学生因分工不同， 在班里的“角色” 也不同，加之在性格、兴趣、能力、认识、情感上的种种差异， 难免会产生种种心理矛盾。诸如，班干部的产生，各种比赛活动 代表的选拔， “三好”学生的评选等等， 都会不同程度地引起学 生的心理波动或出现矛盾。 班主任不但要注意研究、 解决这些矛 盾，更重要的是要善于分析学生内在的心理活动。这样，才能将 矛盾消除在萌芽之中，才能对症下药，“药”到“病”除。消除 学生心理矛盾的科学措施是维持学生的心理平衡，应做到：

1. 班主任要重视、尊重、信任每个学生，使每个学生都感 到自己在班集

体中存在的价值。 班主任的尊重和信任， 其效能可 加强同学之间的团结、关心与支持，是使全班同学同心同德、群 策群力，为集体目标而奋斗的“黏合剂”。反之，便容易产生互 相忌妒、敌视、分裂的心理矛盾。

2. 班主任要充分发挥每个学生的聪明才智。“尺有所 短”“寸有所

长”， 每个学生都有自己的长处。 善于表现自己是 青少年的共同心理特

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