诵读

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诵读

作者：万永辉

来源：《读与写·教育教学版》2015年第10期

摘 要：诵读是小学古诗歌教学的有效手段。本文从读中感悟，融入意境；展开想象，体味意境；共同欣赏，促进审美；挖掘美育，体现价值；挖掘美育，体现价值四个方面的古诗教学策略进行阐述。旨在通过诵读来提高古诗文教学效果。 关键词：小学语文 古诗歌 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0183-01

中华传统文化源远流长，前人为我们留下了许多优美的诗篇，今天吟诵这些经典诗篇，依然能够启迪人的心智，获得人生的许多感悟。在小学的启蒙教育中多进行经典诗文的诵读训练，有助于提高小学生的语言水平和思维能力，同时对他们文化素养的提升也大有裨益。教学时，教师应通过教学实践的方式并结合班级学生的认知情况，有目的地进行经典诗文的诵读训练。

1 读中感悟，融入意境

每首诗歌都蕴含着丰富的情感，只有反复阅读和体会才能够融入到诗歌的意境之中，才能够领略到蕴含在其中的情感，领略到诗歌的语言之美，因此朗诵是体味诗歌的基础。欣赏诗歌诵读诗歌可以分为初读、细读以及精读等几个步骤。以诵读《送孟浩然之广陵》为例，在诵读之前先对学生进行指导，帮助学生理解诗句并读通全诗。布置学生提前自学这首诗，利用文本的注释和其它工具书，弄清楚诗句中关键字词的含义，如题目中“之”的具体意思，再如“辞”是告辞，告别的意思，“尽”是消失的意思。还要知道作者和孟浩然现在何地，他要送孟浩然去哪里。可以顺便介绍一下黄鹤楼的地点和风景名胜，以引起学生的兴趣。很少有学生知道扬州的别称广陵，教师可以利用多媒体，显示出它们的地理位置，在学生的头脑中建立一个空间的概念，以利于在朗读时展开想象，抒发心中的情感。在理解诗句意思时可以先直译再意译，学生就能够结合美妙的春景，思绪万千，畅想送别的情境，初步感知这首诗中所迸发出来的明快的意境，感受到依依惜别之情。这样在进行诵读时就能够很快获得感悟，融入诗的意境之中。 2 展开想象，体味意境

古诗的语言美，诵读时意味深长，浮想联翩，就是因为它的文字高度凝练，短短的几行诗句已经容纳了很多的情感，韵味和美感在诵读中渐渐体现出来，此时学生展开想象就会在进入作者描绘的意境的同时填补了文字描述的艺术空白，个人的情感和与作者的情感相融合并产生了共鸣。比如在教学《游园不值》这首诗时，可以先引导学生展开丰富的想象，在脑海中构建出一幅园中的春色图，教师进行启发性的提问：诗人没有进入园子里，但是他看到了什么景色

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