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《牛郎织女》第一课时 教学设计
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字词,理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料,感受牛郎、织女的勤劳和善良,体会他们之间的真挚情感。 教学重点:
凭借具体的语言材料,感受牛郎、织女的勤劳和善良。 教学难点:
体会牛郎、织女与老牛之间的真挚情感。 课时:第一课时 教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,你们喜欢过节吗?为什么呢? 2.老师也喜欢过节!同学们知道每个节日有什么不同的习俗吗?下面老师就来考考大家,看谁做得又快又准?
(出示:七夕节 五月初五 吃粽子 赛龙舟 端午节 正月十五 登高 插茱萸 重阳节 七月初七 赏月 吃月饼 元宵节 九月初九 拜月 乞针线 中秋节 八月十五 看灯 吃汤圆) 3.同学们的知识可真丰富!那为什么每个民间节日都有它们独特的习俗?这可跟它们产生的缘由有密切的关系!今天,我们就来学习:七夕节的由来! 4.(出示图片)
看,图上有谁啊?(原来七夕节和牛郎、织女有关呢。) 5.一起来把课题齐读一下! 6.(介绍文体,出示:《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。) 7.介绍作者。
8.接下来,就让我们一起走进这个美丽的故事! 二、初读感知课文
1.同学们课前都预习了课文,那这些生字词牢记在心中了吗?老师来检查一下。 (出示:嫂子 牛棚 衰老 挣扎 霎时间 暴跳如雷 心急如焚 波涛汹涌)
2.七夕节是怎么来的呢?我们赶紧再来读读课文,说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情?
3.交流主要内容。 三、学习“相识”
1.同学们,牛郎和织女,一个是凡人,一个是仙女;一个在地上,一个在天上,他们的牵手和谁有关啊?(老牛)
2.瞧瞧,在民间故事中,连动物都有人性了! 3.老牛是怎样提点牛郎的呢? (出示老牛第一段话:
“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!”)
4.生读。从老牛的这段话中你读到了什么?(老牛对牛郎的关心;老牛的知恩图报……)
5.老牛为什么这么关心牛郎呢? 6.交流:
原因一:同情牛郎
(1)你从哪些地方读到了牛郎是个苦命的孩子? (生紧扣“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“每天天不亮,就赶他上山放牛”、“没有名字”、“孤儿”等谈感受。)
(2)你们同情牛郎吗?读出你的同情心呢!(指名读、齐读) 原因二:牛郎与老牛之间的亲密关系
(1)哪些词语让你感受到了牛郎对老牛照顾“很周到”? (生紧扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干净的溪水”等谈感受。) (2)在老牛眼中,牛郎是一个怎样的人?(善良,心眼好……)
(3)牛郎无微不至的照顾,让老牛心中充满了无限的感激!渐渐地,老牛跟牛郎也很亲密。(师引读:常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。) (4)读到这儿,我们又读到了一头怎样的老牛?(善解人意)
7.是呀,老牛和牛郎成了无话不说、亲密无间的亲人了,可善解人意的老牛也希望牛郎的身边有位知心人,于是,它对牛郎说:(女生读) 8.第二天黄昏,牛郎真的翻过山到树林里去了吗? 9.他在树林里听到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是谁呀?(引读:原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。……)
11.读了这段话,你觉得这是一位怎样的织女?(勤劳)
12.两个心灵相犀的人就这样相识了。请同学们自读第5自然段,划出你最感动的一句话。
13.(出示:织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。) 织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?
14.我们来看看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)
15.一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎会有什么后果?(生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚,甚至付出死的代价) 16.姐妹们,你们来好好劝劝织女吧!(生自由说)
17.你们都说到织女的心坎里去了。她也担忧,她也害怕啊!但是,天庭虽有锦衣玉食,却冷漠没有真情和自由;人间,虽艰辛坎坷,但温暖,有自由,有真情。所以,权衡再三,织女最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。让我们再来读读这句感人肺腑的话语。(齐读) 四、小结
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