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25、《鸟的天堂》（第二课时）
——语文出版社小学四年级下册
信宜市第五小学 林阳轩
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所看到的景象，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者赞美“鸟的天堂”和热爱大自然的思想感情。
二、教学目标
１．有感情地朗读课文，理解作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象。 ２．感受百鸟齐鸣、众鸟纷飞的热闹景象，体会作者赞美“鸟的天堂”和热爱大自然的思想感情。
３．学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，了解静态描写和动态描写。 三、教学重点、难点
重点：通过作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，体会作者赞美“鸟的天堂”和热爱大自然的思想感情。
难点：学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学课时
本课教学分2课时，本节课是第二课时。 五、教学准备 学生准备：熟读课文。 六、教学方法
1.自学辅导法；2.读书指导法；3.小组讨论法。 七、教学过程
（一）温故知新，整体感知 １．小黑板出示温故习题：
课文写作者两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了 。
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2．师提问，全班回答。（傍晚、大榕树、早晨、群鸟）
3. 师（导入）： 作者去了两次“鸟的天堂”，上节课我们已经跟着他们领略了傍晚时分的“鸟的天堂”，那只是一株高大茂盛的大榕树。这节课让我们继续跟着作者去看看早晨的“鸟的天堂”！
（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生回忆上节课学习的内容，进行练习，并用富有感染性的语言导入。目的是：检查上节课学习效果；再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；引导学生进入教学情境中，激发学生的学习兴趣。）
（二）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”
１．出示学习提示，自由朗读课文第10—14自然段。
（1）作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？听到了什么？见到了什么？ （2）找出描写鸟儿活动顺序的时间词语和描写树上变得热闹了的句子，分别用“ ”和“ ”标出。
2．学生自学，指名回答第一个问题。（早晨；听到了百鸟齐鸣，看到了众鸟纷飞。）
3．接着引导全班有感情地齐读第12自然段，并运用“段中找句，句中找字”的阅读方法，解决第二个问题。（词语：起初、后来、接着。热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。）
4．师追问：此时，作者看到这热闹的景象，他有什么感受呢？（提示默读第13自然段）
学生答：鸟很多，作者的眼睛应接不暇！
5．各种形式有感情朗读地12、13自然段，感受百鸟齐鸣、众鸟纷飞的热闹景象（指名分别读、男女分读、全班齐读）。
6．师：看到这“百鸟齐鸣，众鸟纷飞”的热闹景象，作者不禁感叹说……(引导学生齐说:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)
通过泡沫框的问题：这两个“鸟的天堂”有什么不同呢？引导学生理解句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
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理解句子：
（1）不同：一个加双引号，一个不加双引号。 （2）双引号的作用是表示特定称谓。
（3）加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树；不加引号的“鸟的天堂”指那株大榕树确实是鸟儿们生活的乐园。
（设计意图：在读书中指导学生学会读书，联系上下文去读书、反复咀嚼词句，从读中悟出词、句的意思以及所描写的画面。既引导学生把书读懂，又通过问题让学生学会运用“段中找句，句中找词”的阅读方法。）
（三）回顾全文，悟情学法
1．同学们，这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（引导学生找出句子“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”，体会“保护环境，保护动物”的主题和作者热爱大自然的思想感情。）
2.小组讨论：作者两次看到不同的景象，其中哪些景是静态描写？哪些景是动态描写？这样写有什么好处？
（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生写作方法的训练。）
八、作业布置
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。
（设计意图：以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）
九、板书设计
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/ff39b4daa32d7375a5178001.html
2022-10-12
