进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施措施探讨

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进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施措施探讨

作者：孟博 刘丽丽

来源：《农村经济与科技》2017年第20期

[摘 要]随着我国社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，我国的创新创业教育事业随之繁荣发展起来。根据相关数据研究显示，我国诸多高校现有的创新创业教育课程体系建设得并不够完善，在整个创新创业教育系统中存在着很多弊端，如果相关高校不能够从根本上解决这些问题，就会严重地影响创新创业教育课程的顺利进行以及良好发展。本文以创新创业为切入点，积极探索进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略。 [关键词]进阶式；创新创业教育课程；构建；实施措施 [中图分类号]G712.3 [文献标识码]A

近几年来，诸多高校的大学生在大学顺利毕业之后都会选择在与自己专业相关领域的岗位进行就业，进行独立自主创业的大学生极少，这在一定程度上意味着会为我国诸多高校的进阶式创新创业教育课程体系的建设带来一定的挑战与发展机遇。以大众创业和万众创新为时代背景，国家和社会应该积极推进创新创业教育改革工作，各大高校应该积极响应国家号召，建立起具有规范性的创新创业教育课程体系，积极引导学生进行创新创业。 1 进阶式创新创业教育课程体系构建的现状

我国现如今已有专门的法律条文来规定高校的创新创业教育课程体系建设，很多高校也积极地将创新创业教育课程列入学校发展课程行列，这为大学生的创新创业带来了一定的便利，同时也能够从根本上调动大学生创新创业的热情和积极性。但是高校关于创新创业教育课程体系的建设工作并不是一项简单的工作，难免会存在一些问题。其中，常见的具体问题如下所示。

1.1 缺少一定的系统性

虽然现在诸多高校已经越来越重视创新创业教育课程体系的建设，但是在创新创业教育体系建设的过程中并没有开设过多的创新创业类课程，只是开设一门或者是简单的几门这类课程，有的学校甚至只是在相应的职业生涯规划课程内中融入几个关于创新创业类课程的教学板块，没有从根本上开发与开设创新创业课程。这就从根本上导致了诸多高校的进阶式，创新创业教育课程体系建设得并不够完善，各种课程设计也没有相应的逻辑联系，使整个创新创业体系缺少一定的系统性。


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1.2 缺少一定的实践性

在诸多高校的创新创业教育课程计划中，并没有太多关于实践性方面的教学内容，即使有的高校有实践课来进行创新创业练习，但是这些关于创新创业教育课程方面的实践练习并没有真正地落实到实处。很多高校在学校内部以及在社会上都与各种企业进行连接，在校内校外开办了多种创新创业实践平台，也积极打造了诸多创新创业类的比赛。这些比赛和项目从根本上是隶属于学校内部各管理部门的，并没有与负责创新创业教育课程的相关部门有着直接的联系，这也就意味着高校的创新创业教育课程并没有发挥出真正的实践优势，不利于从根本上促使学生创新创业实践技能的提升。 1.3 缺乏针对性和层次性

在高校内开设关于创新创业的教育类课程，其形式大多是选修课，上这些选修课的学生是没有年级和专业限制的，想选修这门课的学生都可以来听，授课对象是在校所有学生。这些学生选修创新创业教育课程，也许只是为了多得一些学分或者是简单学一些关于创新创业的知识，对于创新创业并没有足够的认知，有的学生甚至对这些课程一无所知，并且没有兴趣。造成这种状况，大多是因为高校在开办创新创业教育课程时，没有对授课对象进行一定的规范，从而也就导致了创新创业教育课程缺少针对性以及授课的层次性，会严重地影响创新创业教育课程的整体教学效果以及教学质量。

2 进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略

国内现如今关于进阶式创新创业教育课程体系的构建并没有国外发展得好，在我国诸多高校开设这类课程时，也积极地汲取了外国高校的优秀经验，从根本上创新教育理念，制定了相关课程体系构建与实施的策略。 2.1 做好授课对象的群体划分

进阶式创新创业教育是当今社会大众发展潮流所需，当相关的高校构建进阶式创新创业教育课程体系的时候，需要从根本上划分授课对象的范围。高校通过开设各种各样的课程，能够为国家和社会输送大量的高质量人才，相关高校开设创新创业教育课程的根本目的，其实为了能够让所有在校大学生掌握创新创业的基础理论知识，培养学生创新创业意识，激发学生创新创业潜力。高校应该积极地引导在校的全体低年级学生参加创新创业教育课程，以便从根本上促使低年级学生能够掌握更多的创新创业知识。学生对于创新创业的兴趣，是十分有助于学生学习创新创业相关知识的。高校应该充分地了解学生的实际学习状况，从根本上为具有创新创业兴趣的学生服务，最大限度地满足这些有兴趣的学生的学习需求，为他们提供更多的创新创业资源，促使这些学生创新创业技能的提升。另外，高校开设的创新创业教育课程对于正在创业的学生来说是有着至关重要的影响，正在创业的学生在创业过程中会遇到很多问题，有些问题是他们难以解决的，甚至无从下手。他们经过学校创新创业教育课程的培养熏陶之后，能够为自己的创新创业事业增添另一番色彩，从而提升他们的创新创业能力以及相关的管理水平。


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2.2 科学合理设置课程板块

对于学校的进阶式创新创业教育课程来说，在整个教育体系中应该记忆的构建合理的板块。对于创新创业教育课程的板块来说，大多分为三个；一是创新创业通识板块，二是创新创业孵化板块，三是创新创业精英板块。所谓的创新创业通识板块，其实就是帮助学生学习有关创新创业相关基础理论知识，向学生介绍很多关于创新创业的基础知识，为学生的创新创业指明正确的发展方向，让学生认清自己创新创业的类型，提高创新创业思维。而创新创业孵化板块，主要就是帮助学生解决一些在创新创业过程中遇到的问题，给予学生更多合理的建议，分享创新创业技巧。在整个创新创业经营板块中，会充分地向学生介绍运营管理方面的知识，让学生提高管理技能和市场运营技能，从而能够帮助一些学生在创新创业道路上有着良好的发展。

2.3 明确创业创新课程类型

创新创业教育的本身具有一定的试验性质。如果想从根本上提高学生的创新创业技能，仅仅教授学生关于创新创业的理论知识是不够的，同时还需要最大限度地引导学生参加创新创业的实践训练，促使学生在实践中掌握更多的技能，并且能够将这些技能应用到实处，这样一来对于学生的创新创业发展来说是百利而无一害的。创新创业的课程类型在一定程度来说是分为理论课程和实践课程的，理论性质的课程大多是以相关的教学教师讲授实际的案例为主要教学内容，而实践性质的课程大多是带领学生去实体企业进行参观与练习，与学生一起进行市场调查研究，或者是参加一些创新创业比赛。在创新创业教育工作积极推进的过程中，不同的阶段会有不同的教学表现，最初的时候会以理论课程教育为主，在后期的时候会以实践课程教育为主。高校在开设创新创业教育课程的时候，应该规划好学校内部各个部门的工作职责，为学校的创新创业教育课程获取更多的资源，从根本上建立起足够完善的体系，从而便于能够为国家培养出更多的创新创业类型的高质量人才。 3 结语

进阶式创新创业教育课程体系的构建正处于发展阶段，并且在发展的过程中取得了一定的发展效果。每一个学校的发展目标和人才培养模式都不一样，因此对于不同的高校来说，有着不一样的进阶式创新创业教育课程体系，但是所有高校在积极推进创新创业教育工作的时候，构建起足够完善的教学体系是十分重要的。高校在发展的过程中应该科学合理地设置课程，积极转变教育模式，以便能够最大限度地满足学生的创新创业需求。 [参考文献]

[1] 付红新，吴满琳.针对大学生创业者的创业教育模式探索[J].安徽文学（下半月），2016（05）.

[2] 宋清华.高校创业教育的现状与路径分析[J].教育与职业，2016（06）.


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[3] 朱晓菊，陈基根.我国大学生创业研究的回顾与前瞻[J].台州学院学报，2016（01）.

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