高中我的教育信条中对于教育方法的影响

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高中我的教育信条中对于教育方法的影响

一、什么是教育

在书中，杜威认为教育指在日常生活中学生所需要学习的，能让学生能成为继承人类固有文化资产的继承者的社会生活过程。他认为教育过程有两个方面：一是心理学层次（基础），即儿童本身的能量、兴趣和习惯作为教育的前提和开始；二是社会学层面，即将儿童心理学层次的东西用来服务于社会生活。两者有机联系、相辅相成。

值得注意的是，杜威认为教育不能成为儿童外来的压力，应该是儿童主动进行的与生活有联系的活动，不然会束缚儿童的天性，起不到任何作用。

二、什么是学校

与我们当前制度化的学校不同，现代学校教育是让儿童适应将来的生活，更多地是传授某些知识，学习某些课业。问题就在于，我们并不知道我们将来会怎样变化，现在学的东西不见得能在将来起到作用。杜威认为的学校教育必须呈现现在的生活，而不是将来的知识，必须是从家庭延伸出来的已经熟悉了并且需要继续和拓展的活动。

三、教材

与我们当前连贯的，注重科学知识的课程、教材不同，杜威认为理想的课程应该是以烹调、缝纫、手工等这些生活技能为媒介，再将儿童引入更正式的课程中。尤其要注意语言、历史的重要社会意义，注重实践，不能违反儿童的天性。

四、方法的性质


1、顺序

顺序即指教育要遵循儿童本性的发展。一方面指不能把儿童置于被动的、接受的或吸收的状态中。要处于主动的状态；另一方面指教授给儿童的东西必须符合儿童的心智发展。

2、表象

表象是教学的重要工具。要注意儿童表象能力的培养。即儿童会根据他所见到的东西在心中形成一个自己的理解，希望儿童形成的表象能越来越明确、生动。

3、兴趣

杜威认为兴趣是儿童在生长中能力的信号和象征。成年人应该深入到儿童兴趣中去，产生共鸣，既不能放任也不能压抑儿童的兴趣，不然会导致儿童好奇心、灵敏性的减弱（压抑）或者以任性和好奇代替真正的兴趣（放纵）。

4、情绪

情绪是行动的反应，要注重情绪的导向作用。杜威认为“威胁我们教育的最有害的东西莫过于感情主义。”指教育过程中过于突出感情，但是却忽视了学习的内容，例如上课时很活跃的课堂但是成绩反而不是很好。我们需要的不是一个个热闹的氛围，而是要创建一个适合学生学习的环境和氛围。

五、学校与社会进步

改革是一种外在的措施，教育是社会进步的基本方法。教育使社会意识逐渐与每个人的个人意识相协调，只有这样的人才能明确未来

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