严爱相济

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严爱相济

作者：杨计英

来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第09期

爱学生能拉近师生之间的距离，感化学生的心灵，学生也渴望得到教师的理解与爱。在良好的师生关系的基础上，班主任工作就会民主化、公平化，能够得到学生的支持，容易做好学生的思想教育工作。但爱学生，并不是说放纵学生的一切，否则班级管理会缺乏力度，班级就容易松散，产生混乱的局面。所以，在班级管理中，班主任应该严爱相济，这样才能既规范学生的言行，又感化学生的心灵，达到治标治本的目的。 一、用爱感化，拉近师生关系

“精诚所至，金石为开”，师生之间的交往应以诚相待，班主任若能用心去感化学生的心，用爱去唤醒学生的感知，必能拉近师生间的关系。 （一）一视同仁，关爱每一位学生

每位老师都爱学生，但爱的力度不同，爱的方式不同，爱的对象也不同。有的老师只爱优秀生，而对后进生则表现出不耐烦的态度，甚至有些失望；也有的老师对自己喜欢的学生则关爱有加，对一般的学生则不闻不问。这样偏爱学生，则会引起学生心中的不平，导致一些学生失去自信。而我主张把爱平均分。每个人都会犯错误，优等生会犯错，后进生也会犯错，如果教师只是偏爱优等生，那么后进生会觉得教师处事不公，引起学生心底的不平，难以服众。不管是谁犯了错，都要一视同仁。教师在处理这些“小纠纷”时，也不能一味地批评犯错的学生，有时，他们的错也是有一定的源头的，他们也希望得到教师的理解。记得有一次小凡同学把小杰的铅笔盒扔在了地上，小杰就哭着到了我的办公室，当时，我很生气，小杰是位优秀的学生，很少犯错误，一定是小凡惹的事，我就狠狠批评了小凡同学。小凡听了，也委屈地哭了。我见他哭得那么伤心，就安慰了他几句。当我问他：为什么想到扔他的铅笔盒时，他哭着说道：“是他先拿了我的铅笔，不肯还我，我才发火的。”当时我就后悔起来，为什么不先问清楚呢？我当时就向小凡同学道歉了，我又教育了小杰同学，不能随便拿别人的东西，更不能拿了不还。小凡停止了哭泣，小杰也认识到了自己的错。从那件事后，每次遇到这样的问题，我总要先问个原委，再作定夺。 （二）特别的爱给特别的你

爱学生就要了解学生。初接新班，了解学生从了解学生家庭开始。有些家长长年在外打工，有的父母离异，有的是再婚家庭。根据孩子的家庭情况，给予适当的帮助，才能更好地开展教育教学工作。我班的杨静同学，爸爸和妈妈离婚后又组成了新的家庭。新妈妈又有了小弟弟，对杨静缺乏关爱，爸爸又经常不在家。我经常布置学生回去背书给家长听，并且签名。每次布置这样的作业，杨静的脸上总有些不乐。由于杨静的家庭特殊，我就在每次放学前，让她


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背给我听，然后签上我的名字。对于我这位临时妈妈，杨静的脸上绽开了笑容。了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去关怀他们。

关爱学生是班主任的天职。对学生的爱表现在一个手势、一个询问、一个眼神和一个微笑上。入冬以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一次吃午饭时我就收拾了两次呕吐的污物。每天吃过中饭，我总是提醒生病的孩子们吃药。每次上完体育课，总要提醒孩子穿上衣服。晚上，还要给生病孩子的家长打电话询问孩子的情况。

当老师对学生付出真情之后，学生会投之以桃，报之以李，他们将以更大的热情，关心、理解和支持班主任的工作，并成为班主任教学、管理等各种信息反馈的渠道。 二、严格要求，养成良好的习惯

严与爱本来就不是相矛盾的两个方面，放在教育的领域中，它们是两种不同的教育方法，但是殊途同归，最终的目的是一样的，都是为了教化学生。严格有时候也是一种爱。 学生能得到老师充分的爱，当然很满足，但小学生毕竟还小，他们会认为教师爱他们，就可以“放肆”了。也许他会认为：只要我有充分的理由，老师就不会罚我。于是就去做一些违纪的行为。我班有一位学生非常的懒惰，刚进我班，成绩就很差。回家作业总是错很多，稍有难度，就不做了。当我问他为什么不做作业时，他说不会做，又没有人教他。我想情有可原，就一次一次地原谅了他，并且很有耐心地教他。可有一次碰到他家长，谈起他的学习状况时，他妈妈说：在家里，他总是不听话，叫他做作业，他说不要紧的，明天老师会教他的。即使做错了，他也不愿意改正，他说明天再订正好了，老师反正不会打，也不会骂的。听了这一番话，我真的快气晕了，我的辛苦教诲倒纵容了他的惰性。从那次以后，我就对他严格要求，若会做的题目一定要做好，否则就把题目抄下来做。我在班会课上，组织学生根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及班级的实际情况，制定了几条“班级公约”，要求学生严格要求自己，若有不符合，就作为违纪处理。严格要求不单贯彻在作业上、考试上，还贯穿在出勤上、参加每项活动上、遵守纪律上等等。让学生明白，班主任无论在教学上，在管理上都是严格的、认真的。夸美纽斯说：“纪律应与免除人身的因素……应当出以坦白的态度，持以诚恳的目的，使学生也能知道为的是他的好处。”

一味地慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。当然，在执行班规的时候，不能只有惩罚，也有奖励。若某学生在某方面做得好，教师也要给予一定的奖励，以作鼓励，提高他们的积极性，并且做好榜样示范作用。

三、严爱相济，治标治本


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近几年，我一直在教低年级学生，别看他们人小，可机灵着呢！有个小朋友总想着偷懒，每次轮到做值日生，他总是偷偷溜走。有一次，我对他说：“你下次要是再溜走的话，我就罚你扫一个星期！”果然，接下来的这次就没有溜走，而且干得很认真。我想这吓唬一下还是挺管用的，正当我洋洋自得时，他又偷偷溜跑了。到了第二天，我又批评他：“你怎么才好了一次，又溜了。下次再溜，真的罚你扫一个星期！”这样的话，一般只是一时之气才说出来的，根本就实施不了。所以学生开始可能有点顾忌，但时间一长，他们摸出了规律：老师只是说说而已，不能把我怎样。这时他们也就不再听话了。找到了症结所在，我想这样的气话没用的，要说到做到才行。于是我对他说：“如果你下次再不做值日，就罚你扫一个星期，说话算话，而且老师会跟你一起做。”对老师说的话，他似乎还是不信，果真他想再次溜走，正好被我逮着，我就把他留下来，跟他两个人完成了值日工作。并且，我认真地对他说：“老师这次可是认真的，不是说着玩的，老师相信你一定也能做到的，对不对？”他也意识到老师不是在开玩笑，点点头说：“嗯，我知道了。”从这以后，他没有再溜走过，每次都能认真完成。 从那之后，我谨记住这一点：爱与严并不矛盾，严格要求也是一种爱，严与爱要同时进行，相辅相成，才能治标治本。不要用欺骗学生的方式来教育学生，要用真心去爱。批评教育学生时，要先思而后言，一定要注重谈话时的细节，慎用“如果你再……我就……”这样的句子，自己做不到的坚决不说。班规定下来了就要严格地执行，对于违规的学生进行奖罚分明的处罚。否则，不仅制定的各项规章制度将成为一纸空文，更重要的是由此显示班主任做事缺乏诚信。这样，不仅在学生的心中产生负面影响，而且对以后在班级工作安排的实施产生思想阻力，班主任说话力度也将会因此而大打折扣。因此，班主任一定要严格要求，这样才能树立自己在学生中的威信，更好地进行管理班级工作。

班主任扮演着很多角色，既是“严父”，又是“慈母”。严格要求能使班级管理规范化、制度化、经常化；爱学生能走进学生的心灵，把情感教育与严格要求结合起来，使之互动与交融，才能创造和谐的班级氛围。

（通信地址：215200 江苏省苏州市吴江区金家坝小学）

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