幼儿园小班孩子的识字方法

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幼儿园小班孩子的识字方法

1．结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。

有些汉字，代表了幼儿经常接触、熟悉、感兴趣的事物。因此，也是幼儿简单认读和能够理解的字。例如：中秋节到了，园里给幼儿吃月饼，在全班幼儿津津有味吃月饼的时候，教师在黑板上写出了“月饼〞两个字。幼儿很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在教师的引导下他们用“月〞字组成了“月亮〞，用“饼〞字组成了“饼干〞等词。幼儿思维十分活泼，借此时机老师进一步引导幼儿说短句，用“月亮〞、“饼干〞两词又讲出了“月亮出来丁〞，“饼干真好吃〞等句子。幼儿在生活中自由自在地识字，从而，培养了幼儿识字的兴趣。

2．寓识字于游戏之中

幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字精确地认读出来，如玩“开火车〞的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去〞一个小朋友说“火车开到上海去〞，随着火车跑着，教师出示“上海〞两个字，上海站到了小朋友一起念“上海〞……。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海〞、“北京〞等许多字。 3．制作各种特意的识字卡片

依据幼儿观察力较差的特点，可以制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字。制成的大卡片挂在走廊的墙上由幼儿和家长看。用色彩纸剪成梅花状，上面写上毛笔宇贴在教室安排的“早期识字〞专栏内。制作的小卡片随时让幼儿辩认，形成印象。 幼儿注意力很不集中，而且十分简单被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散幼儿的注意力。依据这一特点，对幼儿生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊〞、“象〞、“坦克〞等用毛笔写成字迹清楚的卡片，幼儿的注意力简单集中，有利于幼儿观察字形，识字效果较好。

4．在观察中识字

组织幼儿到大自然中去引导他们观察周围的景象，激发幼儿的制造力。使幼儿开阔眼界，丰富知识。如：春天到了，我们带着幼儿到风景秀丽的花园去观察春天的景色。并拿出早已打算好的“春天〞二字的卡片给小朋友看。幼儿看到迎春花开了，快乐得手舞足蹈，教师抓住这个时机拿出了“迎〞字卡片，让幼儿认字，幼儿在愉快的情绪中轻松地学会了。我带着幼儿观察汽车便拿出“汽车〞二字的卡片，这里幼儿的注意力高度集中，识字的积极性非常高。秋天到了，常识课认识菊花，教师便拿出“菊〞字卡片，幼儿很快记住了。“菊〞字笔划多，成年人认为幼儿难学，结果恰恰相反，幼儿记得最快，最牢。不少生动的事例说明幼儿早期识字开展了幼儿的思维力和记忆力。 5．结合课堂教学进行“识字〞

在实验中我们结合言语课，教幼儿识字。在讲“狼和小羊〞的故事时，我们把狼字写在黑板上，让幼儿认。教儿歌“小图书〞时我把图书二字写出来教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果〞儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分〞“奶〞等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。

音乐学习歌舞表演，学习解放军，教师便教幼儿认识“解放军〞三个字。幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈〞字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了字。

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6．幼儿认字简单，稳固难，必须反复认读一反复再认一反复记忆三个阶段

幼儿认字简单，但忘得也快。首先反复认读，然后转入再认，教师带幼儿玩“看谁得的红花多〞游戏时，可把学过的汉字放在一起，教 师说一个字幼儿找一个字，幼儿找对了就得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。最后转入记忆阶段，老师指点所学过的 字，让幼儿读出字音。

识字与读词、读句结合，增强识字的趣味性。增加视觉接触文字的时机。我们把幼儿学过的汉字，组成词，编成短句，写出小儿歌，让幼儿认读，幼儿很快乐，从而培养了幼儿的记忆力，同时也开展了幼儿的口语表达能力。

总之。要给幼儿创设丰富的文字情境和文化背景，这是实验的主要方法。

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