六年级上册公开课精品22《伯牙鼓琴》

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22《伯牙鼓琴》公开原创教案设计

教学目标：

1. 能正确读写“哉、魏、弦”三个生字。 2. 借助注释读通课文，感知课文大意。

3. 通过品读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”体会文美，境美，曲美；仿写“善哉乎，若 。”，背诵《伯牙鼓琴》。 4. 结合课后资料袋理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”意思，评价伯牙是个怎样的人。 教学重点：

1.借助注释读通课文，感知课文大意，背诵课文。

2.通过品读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”体会文美，境美，曲美；仿写“善哉乎，若 。”

教学难点：

理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”行为背后的情感，认识知音。 教学过程：

一、 播放《高山流水》，导入新课。3分钟

这曲子好听吗？据说它的背后有一位操琴高手，他能弹出娟娟细流，浪花飞溅；月朗星稀，鸟飞鱼跃......你信吗？ 咱们读了《伯牙鼓琴》这个传说就知道，齐读课题，书空课题。 二、 质疑问难，读通课文。7分钟

1. 读了课题你最想问什么？生交流，激励学习。引导读文解疑。 2. 预习时，你认为最难读的字词是哪个？汇报，学生教读生字“哉、魏、弦”，范写“哉、魏、弦”；指导读“善哉乎，巍巍乎，绝弦”生练读，激励评价。

3. 预习时，你认为最难读的句子是哪句？汇报，检查。教师教读难句，学生跟读，评价老师是怎样读的？小结读文言文的方法：一停顿一延长。 4. 学习“一停顿一延长地读”，学生自读，读通全文。


5.检查，师生合作补读。借助注释，感知课文大意。

6.小结：读到此时，课文写了谁？干什么？（板书：伯牙弹琴 钟子期听琴） 三、理解文意，读懂课文。20分钟

1运用已有的理解词句意思的方法合作学习，疏通文意。 2.考考你

反馈字义：志——想，情志，心志；听，欣赏。 词义：善哉乎、巍巍乎、汤汤乎、以为、无足、复为 句意：难句

3.用讲故事的方式说说全文的意思。生汇报，补充，指导译文与原文要一一对应，评价。

4.带上你的理解再流利地读课文。

5. 品读句子，感受文字表达美，画面美，意境美，乐曲美。 出示句子：

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。” 读句子，用“——”勾画相似的部分，反馈；指导读“巍巍乎、汤汤乎”感受叠词的韵律之美，理解词意，出示情景图扩叠词（皎皎乎、潺潺乎、霏霏乎.....）；想象一下，看到此情此景，钟子期又会说什么？引导说句式“善哉乎， 若 。”；试一试，把想象的内容与原文连起来反复读，感受文字表达美，画面美，意蕴美，乐曲美；若你是伯牙，你会怎样称赞钟子期对你的评价？生仿写一句“善哉乎， 若 。”。

小结美：这曲子美吗？作者是怎么写美的呢？说说你的发现。（巧用叠词和比喻的修辞。）（板书：志….. ，…… 若……. ——知音）

6.理解情感美，课文最后写“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”他为什要这样，让我们阅读链接，理解这句的意思。感受失知音痛苦。阅读资料，交流——知音难觅。 四、回顾总结，背诵课文。8分钟

1.全文围绕 ，先写伯牙 ；再写伯牙 。按照作者的行为思路，背诵全文。补白背，去掉文字背。


2. 这节课，你学到了什么？生交流。

3.师总结：伯牙能弹出画面美，我们能读出画面美，写出画面美，发现生活美，真美哉乎！

五、拓展延伸 。2分钟 1.收集关于知音的诗句。

2阅读《张季鹰吊顾彦先》《人琴俱亡》 板书：

伯牙鼓琴 鼓 听 志 曰

善哉乎….，…… 若……

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