六年级科学教情学情分析

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六年级科学教情学情分析

一、

学情分析

从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过 三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态 度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的 掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的 进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的 基础。 二、 检测目标以及试题情况

从《课程标准》的三维目标出发，对学生的科学 学习质量情况进行了检测。我们试图了解学生在科学 课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能 力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学 生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过 检测，也试图了解到教师的教学质量情况。通过此形 式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借 鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落 到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程 宗曰。

本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计 问卷的内容，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们想 要发现的一些问题。面分为三大类型，有科学知识， 科学探究，科学应


用，题型丰富，便于学生解答，符 合六年级学生的特点。将学生学的知识点分别穿插在 这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

三、 学生答卷总体情况

通过本次检测学生的总体发挥不是太好，虽能够 将本学期的知识点尽数掌握，但综合运用力较强。高 分与低分间差距大，说明学生在科学概念、科学兴趣 方面有所进步，而在科学态度、科学方法、科学能力 方面还有待加强。 四、 教学质量分析

小学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中, 他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道， 学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现 象，把现代社会发展的趋势和动向以及我们地球人所 关注的问题，与他们无关，这是与新的课程观不相适 应的。

学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习 的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的 学习就有一定的压力。在与学生的交流中发现，他们 的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去 接触新鲜的事物，因此教师需要为学生提供更多的帮 助与支持。 五、主要存在问题

1、平常不善于观察、思考，判断力差。

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