五年级上美术说课稿仿“木刻”

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五年级上美术说课稿仿“木刻”

课本剖析：

1、传授内容：本节课的主要内容是利用刻、剪、贴等要领制作仿“木刻”作品。 2、知识点的作用： ①、成长学生的动手能力。 ②、变动学生的手创造能力。

3、传授目标：根据《美术新课程标准》的要求和五年级学生的年龄特性、心理特点，我确定本节课要抵达以下三点要求：

知识与技术：让学生知道木刻版画的制作历程，学会用各种仿制的要领，印制出一幅“仿木刻”作品。进步对版画艺术的兴趣。

历程与要领：运用自己喜欢的一种仿制要领，合作印出一幅具有“仿木刻”效果的作品。 情绪与态度：进步学生对版画艺术的兴趣，使学生领会创造美的乐趣，培育学生的动手能力和创造能力。

4、传授重点、难点：

传授重点——明白版画的印刷原理和制作历程。

传授难点——学会用各种仿制的要领，合作印制出一幅“仿木刻”效果的作品。 教法和学法

目前，随着教诲改革的不断深化，美术教诲对培育全面成长的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以进步学生的整体素质，丰裕学生的思想内涵，熏陶情操，启示智慧，培育美感，促进学生全面成长，美术讲堂传授是美术教诲的主阵地，因此，我在美术讲堂传授中，追求建立一个师生“互动”的传授平台。我感到，这有利于在传授中师生产生共鸣，取得最佳的传授效果。所谓的“互动”便是要大众（师生）互助到场。传统的师生干系，实际上是一种不划一的干系，要么是以西席为主，西席成为知识的传授者、传授历程的控制者；要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由、任其成长。这两种极度成长的传授理念都充分表现了师生不划一的干系。我以为讲堂应该是“互动”的，师生不分主客体，师生是互助到场“教”与“学”。

1、师生互动——西席成为讲堂活动的到场者

兴趣是最好的老师，是学生成长思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集结物质、积极思考，要是学生没有学习的兴趣，被动的到场学习，会直接影响教诲


的效果。一堂课学生是否有兴趣，要害在于上课的伊始，也便是上课导入的阶段。议决多年的传授实验，我感觉“互动”传授最能激发学生的兴趣。 每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的质料而产生技法的。作为木刻版画，其技法历千年累积已博识绝顶。我们对学生举行版画领导固然不需像对成人培训一样苛求，只要夸大掌握版画技法物质就可以了。 比方：我在传授仿“木刻”版画作画步骤时，并不是直接给大众传授技法，而是设计一个“互动”游戏。学生以小组合作的形式，议决1、“看”便是看工具，看质料；2、“想”便是想制作历程；3、“做”便是用看到的质料，遐想到的制作要领，尝试印制一幅仿“木刻”作品。这种“教”的师生互动能引起学生积极到场学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生明确了学习的标题。

在学生习画的历程中还要有“学”的师生互动。 比方：上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。我从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生互助探究标题。传授中，我采取分组学习，交流学习历程，勉励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。虽然在讨论的历程中，学生也有错误的答案或制作中的遗憾，但是讲堂氛围特殊活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个别的理解议论其他同砚的看法，并已经初步有了自己的思想。我在讲堂中始终追随学生的思路，到场此中并给予提示，实时支持或肯定学生战胜自我，到场讨论。我以为，西席的勉励态度给了学生正面的导向，传授的终于是同砚们兴趣盎然，讲堂氛围活跃。

2、生生互动——西席成为学生学习的促进者

美术与人们的衣食住行有千丝万缕的干系，美对每位同砚来说，由于他们的履历不同，家庭环境的不同，文化秘闻的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的传授要领，能让学生互相学习、取长补短，而且在讲堂上，议决欣赏的互动，制作的互动，想象的互动，创作的互动，可以帮助学生明白人生，明白自我，传播信息和交流感情。 学生不是无条件的储存器，西席传授的知识只是议决学生自身的努力才华转化为他本人的财产，没有学生的思考和印象，没有学生主动的努力，他们的明白就无法实现，任何人也不能取代他们学习。活动具有猛烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的物质充分变动起来，从而有效持久地投入探索活动。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接纳者，而应该是知识获取历程中的主动到场者。” 生生互动能让学生主动地，积极地到场学习。

我在讲堂上创造多种的机会让学生交流学习，培育学生主动汇报学习、交流的精致德惯。如：展开“议决这堂课的学习，小组讨论，对学生的作品制定评价标准”等标题的讨论和思


考。 还以学习仿“木刻”的制作要领时，学生交流各自的学习终于，让学生自己交流、探究，他们能发觉“只要注意制版时，底版表面要有高低感”。这样的互动传授，能实时办理学生在学习中遇到的标题。

传授历程的设计： 1、感受与发觉

议决看底版、摸底版、欣赏优秀版画作品等传授形式，使学生对版画有一个初步的明白和明白，激发学习版画的兴趣。

2、创意与操纵

本课完全让学生自主探究，动手实践，并用同的质料建构一种全新的、绽放的、自由的相互学习的干系。用纸取代木板，议决刻、剪、印等要领，学生发觉多种制作仿”木课“作品的要领，并生发出新的创意。

3、展示与评讲

采取多级评价方法，营造艺术氛围，使学生的思维和创新性在讲堂内得到较好的成长，让学生愉快的到场到传授活动中。

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