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残疾儿童教学计划
智力残疾儿童、少年即使在一般学校一般班就读,但她们需要是特殊教育。部分教学计划能够确保教学适合智残学生特殊学习需要,它是智残学生教学活动中心。同时它也是一个“管理工具”,使对智残学生教育教学活动受到大家监督,从而确保教学活动正常进行。所以,对于随读智残学生,为她们制订切实可行部分教学计划。
教学目标:1、在教学中活动中开发学生智力,让她们在玩耍中
学习,玩耍中提升经过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动,综合调动她们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动,并在学具操作中学会选择最好策略和对本身尽心理活动和操作活动进行反思,培养个性品质。
2、借助直观,使智残儿童掌握计算相关概念、法则和定律,计算能力既是学好数学基础,也是未来智残儿童适应社会必不可少能力。不过智残儿童因为抽象概括能力差和言语发展迟缓,造成她们对算理算法了解困难,计算技能难以形成,利用也不灵活。所以提升她们计算能力要从加强概念、法则教学入手,强化计算技能训练,从而提升计算能力。
3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面缺点是显著从她们潜能出发,精心设计丰富多采教学,在教学过程中赔偿她们心剪发展缺点,使损坏了或发育不足功效得到部分矫正或恢复。对智力组成原因争论也很大,通常认为智力不是一个单一能力,而是由性质不一
样能力组成“综合性”能力。中国心理学界认为,智力是个体多种认识能力(观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等)综合,思维能力是智力关键。情感、动机、注意等对智力来说是非智力原因,但对智力发展也很有影响。
4、智残儿童口齿不清,咬字不准,语句不完整,意思不连贯,难于表示自己思想,对她们要进行说训练。
教学方法:图片法 , 标识法,多感官感受法, 利用电教手段等 教学关键:智力开发
教学难点:主动和其它同学交流 教学内容: 1、开发学生智力
2、进行智力训练 3、 培养计算能力 4、培养说话能力 课时安排
第一课时开发学生智力
第二课时进行智力训练 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话能力
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