幼儿教师教育随笔：爱是育人之本

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《幼儿教师教育随笔：爱是育人之本》，欢迎阅读！

当我们畅游在教育的理想国之时，有很多教育家、哲学家描绘过教育的样子，比方，"教育即生活""大学之道在明明德""蒙以养正圣功也"……真的走到理论中，在二三十个乳臭未干的孩子面前，作为一名新手老师，我完全想不到这些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住这些娃，让他们先听我的。

新手老师带"新手娃"是怎样难忘的体验，想想也知道。最初的日子里，最头疼的莫过于那几个怎么说似乎都不明白，如何要求似乎都无法"合群"的孩子。我期待小朋友们都可以有条不紊地度过一日生活，于是我不由得进步警觉，时时关注那些可能偏离轨道的孩子。 很不幸，我发现我像个警察一样，我的工作也不像是在育人，而更像是一一"打地鼠"，谁冒出头就"回击"谁。呜呼哀哉!怎样包容这些孩子，让他们浸润在环境中渐渐改变呢?这需要一个怎样的环境?这个问题我考虑了很久。目前我的答案是一个充满爱的环境。

班里有一个需要老师经常关注的孩子，会常与其他孩子产生肢体碰撞。比方，别人在洗手的时候他在后面排队会撞到别人(有时候看起来像是成心晃到人家身边撞人)；跑的时候容易摔倒而撞人；别的小朋友"批评"他，他说不过可能会动手推人、掐人；排队的时候一定要站第一名；发饭的时候一定要当小值日生；睡觉的时候也总要老师陪在身边……老师没有关注到，或者他没有当上第一名，或者被批评的时候一定会大哭大闹起来……看似有很多行为问题，真的很让人头疼。 假如教育就像巴普洛夫训练那只狗一样，仅仅是"刺激一一反响"这样简单，那每次这个孩子出现行为问题时，老师就条件反射一样"


打地鼠"就好了。但是事实证明，"小地鼠"们在行为表现上会"越挫越勇"，形成老师越来越头疼、孩子越来越淘气的恶性循环，甚至萌芽"习得性自弃"的行为表现。而在心理方面，一次次的"回击"一定会挫伤孩子的自尊心、自信心与自我价值感，容易使他在面对很多任务情境时变得害怕。

虽然我不能像医生一样给孩子的每一个行为表现"对症下药"，但从孩子最明显的表现来看，他显然没有和老师形成平安的依恋关系，需要老师时时给予、时时"填充"。用?游戏力?的作者劳伦斯的观点来看，代表孩子自我的那个杯子明显是不满的，"对孩子打骂、严加处分或者不予理会，只会使他们的杯子空得更快。孩子本指望我们来加满杯子，如今杯子反而被我们打翻在地"。因此，我决心先用爱填充孩子的杯子，让孩子感受到，你在这里很平安，老师会接纳全部的你，你并不需要做特别的事引起老师的关注，你可以试试和其他小朋友一样享受游戏、学习、人际交往的美妙，享受融入集体后老师的肯定、同伴的接纳以及自我的价值感。在孩子出现问题行为时，减少无意义的指责、批评，直接告知正确的行为方式，少说"你怎么能……""不许……"，多说"你应该……"，多给孩子正面的引导和鼓励，而在孩子的行为哪怕出现微小的改变时，马上给予及时的、非物质的奖励，让孩子意识到是他的行为本身受到赞扬，多激发他的内部动机，鼓励他自我价值感的开展。

另外，孩子身体运动、肢体碰撞方面的行为表现，表达出身体协调才能、控制才能的缺乏。而从儿童的生理开展来看，触觉、前庭平

本文来源：https://www.wddqxz.cn/fe2d6264a717866fb84ae45c3b3567ec102ddc40.html