不同气质类型幼儿的教育方法

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①对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平衡性教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢声调和语速，在孩子急着想干什么时，父母要动其三思而行。平时，讲一些冲动冒失不计后果而失败的实例。当孩子有什么过错时不要当众批评，应在事后和风细雨地摆事实讲道理，以培养其理智的控制力。

②对于多血质的孩子应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。耐力与我力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计各己的毛病。在这种孩子有优点的时候不要当众表扬，有缺点时要及时指正批评，在写作业时要特别注意培养他认真细心的习惯，帮助他选择课外读物或课外活动，以避免其兴趣过于广泛而一事无成。

③对于粘液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。在日常生活和学习中，应多与他们开展竞赛类活动，强化他们的时间效率观念。多领他们广泛接触自然界和社会实践活动，提供丰富的感官刺激以激发其热情和积极性。

④对于抑郁质的孩子应多加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。在日常生活中，要多发现其优点和成功之处并马上给予表扬。有条件的要多带孩子出席各种各样社交活动，并鼓励他们自己独自承担某项家庭事务，尤其是让他独立外出办事来锻炼其坚强的意志品质。

灰色儿童

1特征

一、谨慎听话，敏感脆弱

大部分“灰色儿童”个性心理趋于内向，气质类型也多以粘液质、抑郁质为主。他们胆小怯懦，不善言辞，从众意识强，服从意识强，对老师和班干部的命令大都能听从，往往很少主动提问题，当老师提出问题后，虽然能积极思考但表情拘束，心理紧张，惟恐问到自己，所以不敢也不愿主动举手发言。同时，又很敏感、自尊，极易受到他人和环境的影响。

二、甘于淡泊，缺乏热情

从精神状态看，“灰色儿童”往往缺乏竞争意识，对教学活动和班集体活动缺乏主动参与的热情，即不支持也不反对，消极参与，缺乏激情。竞争心理不强，不能主动地去迎接挑战，把握机遇，对任何事情都仿佛置身事外。

三、不受重视，思想易走极端、易产生逆反

“灰色儿童”一般成绩平平，不爱表现，在集体中得不到像优秀生那样的地位和权利，也不象差生一样“倍受”老师“关注”，多数时间教师忽视了他们的存在，对他们细微的思想变化更是不能察觉，久而久之，就使他们与集体隔离开来，有时“灰色儿童”犯了同样的错，得到的惩处反比其他同学重；这种漠视与不公平使部分的“灰色儿童”形成了偏激的个性或逆反心理，严重的还对家长、老师甚至社会产生强烈的反感和对立情绪。 此内容来

四、不甘于现状，期待引导，易产生分化


“灰色儿童”中的绝大多数有正常的智力和较强的上进心，之所以与尖子生形成差距，是由于他们缺少学习目的和毅力，在学习上缺乏动力或没有科学的学习方法，但他们内心也充满了渴望，希望参与到班级活动中来，课堂上发言，班级活动，同学间的争论他们也都想参与进来，可是苦于没有机会或不知道怎样才能参与进来，期待有人来帮助他们，引导他们。这种情况下，若受到不良因素影响，也极易受引导走向反面。

五、腼腆胆怯、不善言词、矛盾痛苦

“灰色儿童”大都腼腆胆怯，不善于表达自己的意见和想法。当遇到事情必须要发表意见时，特别是在大庭广众之下，他们内心便充满了矛盾，思想斗争激烈，但又常以回避、无言而告终，但是，他们又有着极强的自尊，生怕被看作无能。因此，他们的心理负担较重，若没有外在的因素、力量帮助他们战胜自我，便会更加胆怯，从而走向心理封闭的状态，这将妨碍个性心理的健康发展，甚至对其一生发展都有会产生不良影响。

2调动策略

一、以情激情、以情育情、抓住“五点”，培养积极主动性，激发“灰色儿童”的热情。 “亲其师、信其道”，教师应当以饱满的热情和真挚的关心去影响学生，以求得与他们的情感共鸣，从而使他们积极主动参与教育活动。一般来说，受到教师关心和信任的学生往往具有良好的心理状态，同时也具有较强的表现愿望和探索精神。

二、多表扬、多鼓励、多引导、从低起点做起，帮助“灰色儿童”树立自信心。 人的胆怯常常因为失败的体验，心理的脆弱。同样，一点点成功，也很容易为他们增添勇气和自信。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的愿望。”成功体验对“灰色儿童”来说就更为重要，只有让他们觉得自己在班级里是敢于发言的、进步的、被老师重视的，从而产生“自己是受欢迎”的价值评价，才能真正树立他们的自信心。因此，我们教师要有意识地为他们创设一些情境和条件，使之较容易地体验到成功的喜悦，多表扬，多鼓励，坚定“灰色儿童”的自信。

三、坚持三个“在前”，巩固成果，激发“灰色儿童”的学习热情

重视课堂教学，对“灰色儿童”坚持三个“在前”，即课堂上练习在前——让他们多接受提问，多读、多练习、多给表现机会；批改作业在前——逐题、逐句地批，最好是面批，及时批。辅导在先——辅导学习方法，辅导基本功、陪他们查缺补漏，及时发现他们的要求和意见并给以相应的回应。通过“三前”多给他们创造“被关注”的机会，让他们体会到，他们在班里是重要的、是老师所关心的，从而树立起自信心，激发学习热情，走上教育的良性轨道。

四、重视环境渗透、加强理解关怀、让每一个“灰色儿童”在班集体中愉快成长。 理解和关怀是使人心理放松，产生轻松愉快心境的重要因素。“灰色儿童”尽管觉得自己在班中处于无足轻重的位置，便内心仍然十分喜爱班集体，任何一种情感的付出总希望得到回报，同样他们也渴望同学们能非常喜欢自己，注意到自己，希望在班集体中受到重视，在同学中具有威信，因此在教育中，为了更好地促进其转化，尤其要重视班集体的形成，因为班级是学生在校学习生活的“小社会”，良好的班集体会使学生的思想行为发生很大变化。教


师除了要抓住班级的核心骨干，发挥他们作用以外、还应有意识地安排“灰色儿童”做些工作，给他们以表现的舞台，不管大事小事，只要他为集体出了力，都要给予肯定，给予表扬，从而使其也能从中感受到班集体的温暖。

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