莫高窟反思 第一次

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莫高窟反思 第一次



《莫高窟》教学反思（第一次） 北碚区东阳小学余萍

《莫高窟》选自西师版第六册第三单元。本单元共有五篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画，讚扬了我国古代劳动人民的智慧。 全文共有4个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第 二、三、自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画。最后一小节总结全文。本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。

教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

对于三年级的孩子来说，如果教学中运用一些多**教学手段，效果应该不错。因此我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，教学时学生有了直观的感受，从而加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的**，会是一种享受。

也能更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教给学生理解词语的方法。如：学生通过欣赏彩塑**，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，这时让学生来说说“慈眉善目”的意思，学生说起来就轻而易举了；“威风凛凛”、“强壮勇猛”让学生做动作理解意思，并告诉学生这种方法叫联络生活实际理解法。

加强词、句的训练，说话的训练。“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，採摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的綵带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名学生声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。

然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些飞天还有哪些不同的神态和个性。然后在熟读


的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。 当然我的这节课还有很多遗憾，教学目标制定不清晰，第二段和第三段的教学力度并重，导致教学时间不够。对学生的备课不足，这也正是我备课不充分的体现。在今后的教学中，在备课上，我想我会有更大的精进。 202X 教学反思：

语文课中做数学题，是不是有悖于教学常理呢？是不是有违于教学的常规逻辑？这一案例的教学结果却显示，这两道简单的算式犹如两支点燃学生情感的火炬，让整个课堂都变得生动活泼起来。

这是两道简单的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连平时成绩较落后的同学也很容易地做了出来，都获得了成功的体验。这种成功带给他们心灵的愉悦，消除了课堂中的紧张感，使学生产生了积极参与的学习情感。从心理学、教育学的角度来看，这是一种良好的学习态势。

经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联络起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。“四万五千多平方米”与“150多个教室”“差不多有25幢教学楼”哪一个更容易在学生心中引发共鸣呢？很显然是后者。 由此学生才会不由自主地感叹：“莫高窟的壁画真是太巨集伟了！”这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，这样一下子拉近了学生与文字语言的距离，真正地感觉到了壁画的巨集伟。

有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了朗读中。

语文课上做数学题，显示的是教者的机智与对文章内容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在学生角度思考问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深入研究，就能在课堂教学中广闢蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！（

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