在古诗词教学中培养学生语文核心素养

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在古诗词教学中培养学生语文核心素养

摘要：在中华文明的历史长河中，古诗词占据着重要的地位。它跟随历史的车轮走过了华夏盛世，记载了大唐盛世也记录了诗人的壮志，也承载着王朝的没落和诗人的哀怨。在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为了了解传统文化，提升知识涵养，提高语文素养的重要方式。教师在教学中，通过诵读、评析、理解提高思维和审美能力，从而培养小学生的语文核心素养。 关键词： 古诗词教学 小学语文 核心素养

对新课标下小学语文古诗教学进行有效性引导研究，教师要关注小学语文古诗教学的有效性探究,在教学过程中,积极鼓励学生进行有效的语言体会训练,让学生主动地思考,体会语言的感情,才能使他们自觉掌握提高分析问题的能力,进而培养小学生的语文核心素养。

一、古诗词在培养核心素养方面的作用。

在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为了了解传统文化，提升知识涵养，提高语文素养的重要方式。教师在教学中，通过诵读、评析、理解提高思维和审美能力，诗词滋养我们的心灵，浸润在古诗词里，对他们的精神世界是一种潜移默化的滋养。在网络文化流行的今天，学习古诗文能够让大家提升审美素养，提高语言表达层次，对抵御粗鄙的网络语言发挥积极作用。回归国学，崇尚经典，赏中华诗词，寻文化基因，培养学生的语文核心素养。那教师的引导作用怎样体现呢?

二、在小学古诗词教学中，教师培养学生欣赏美的素养。

每个学生的学习能力不同，对诗歌的感知能力也不同,教师的引导作用还可以体现在个人情感上,教师要实施分层教学,尊重所有的学生,明白每个学生都有不同的思考方式,例如,在提问回答问题中,教师要尊重每个学生的答案,对每个学生的答案进行认真聆听,再针对不同层次的学生则要指引他们不同的学习方法,使每个学生明白自己受到重视,引发学生的学习兴趣,让每个学生都能够享受学习,享受点滴成功带来的喜悦。

在我国的古典诗词中有许多诗句具有欣赏价值，所以教师可以通过多个方面来进行古诗词的美育教学。带领学生去欣赏价值的是古诗词的意境美，是培养语文核心素养的总要途径。例如部编版小学六年级语文上册第一单元就选取了三首古诗。在单元导读部分，语文要素之一就是要求学生能在阅读的时候从所读的内容想开去，体会诗句的意境美。

比如《六月二十七日望醉湖楼书》每一行诗句话都是一幅画面，要求学生说一说你都看到了什么画面。让学生通过联想和想象，教师再加以引导就可以帮助学生达到身临其境的感觉，审视每一句话美的意境。

我将教学重难点设定为体会诗的意境美通过品读，体会诗句的语言美。在理解古诗的意思的基础上，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情 。首先创设情境，提问全班同学：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。在引入诗题。问问学生读过题目之后知道了什么 ？ 还有什么疑问。 学生精读课文，理解诗意。在学习第一句诗句的时候，先让学生回忆下雨前是怎样的一幅画面？进而说说“翻墨”是什么意思？运用了什么样的修辞手法？“未遮山”是什么意思？ 你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、 乌云密布、乌云滚滚 …… ） 最后学生展开想象，用自己的语言描绘这句话。学生自然会想到：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮


住山。在学习第二句的时候教师出示课件，指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮 …… ）用自己的语言说说六月二十七是什么季节，会是怎样的雨景？让我们展开想象，用自己的语言描绘这句话。白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。最后学习结合插图，用同样的方法自学三、四两句。最后老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》唱出诗的美！

三、在小学古诗词教学中，教师培养学生体味古诗中的感情美的素养。

古诗是诗人表达情感的门中。大多诗词夹杂着个人的情感，而这情感的存在，对学生来说很难理解了。为了让学生领略到古诗中的感情美，拓展其知识面 ,又想培养学生的爱国主义精神。体现语文教学三维目标中的情感态度价值观。 教师要引导学生课前搜集资料，先去了解诗人的写作背景，这样有助于把握诗人想要表达的情感。在学习时对古诗进行反复的诵读，首先要做到熟读,然后再对诗中情感进行剖析。学生在熟读时很容易就会对诗中的情感有的审美水平,对学生今后的发展具有重要的作用。 比如《七律·长征》。教学目标之一理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这也是本文的教学重难点。课前学生查阅大量的资料，教师准备长征的视频。观看长征影片，了解历史：1934年10月，由于王明错误路线，红军第五次反围剿失败了，我军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截，四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。解说：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗。 一首诗借助视频和资料，鲜活的场景深深地感染了学生，这是小学语文古诗对其高度重视，积极做好相关准备，为学生爱国主义精神，文明素质的发展打下良好的基础。学习古诗词实质就是通过在教师的指引下，让学生达到由表及里，由此及彼的过程。在古诗词的教学中，教师便起到了主导性的作用，通过指引使学生理解具体字词和诗歌的意境，而诗歌的内在情感可以利用现代化的教学手段使学生能够理解透彻。

四、在小学古诗词教学中，教师培养学生的创造美。

教师在古诗词的教学中要采取有效的方法，加强学生的综合素质，培养他们的自主学习意识，提高对古诗文的感知能力。教师能够通过各种方法引导学生的潜能，激发学生能够学习古诗文的兴趣，培养学生的兴趣爱好和逻辑思维能力，使他们不仅学到课本基本知识,还能逐渐接触到古代优秀文化,提升思想品位。 比如在《三衢道中》的教学过程中，教师导语引入，出示图片吸引学生欣赏美丽的春色。学生再用学过诗文描绘春色，最后自己根据自己所学过的知识和方法和作者一起写诗。先选取一些自然景物，再说一说特征，师生一起删减多余的字，留下诗眼。

总之在日常教学中，教师的引导作用还体现在课堂创新化的情景化教学上，小学语文的教学要联系实际，从实际教学上唤醒学生的潜在映像,通过愉悦的情景教学更能使学生受到深刻的教育和启发，从而提高对知识的掌握度。在古诗词教


学的时候，可以运用多媒体动画演示，扩展古诗词学习内容，例如在教李白的诗歌的时候，教师可以通过查阅李白的相关影视视频，以其生动形象的画面促进学生对人物性格的理解，这样能更好地使学生能够体会到诗歌的意境，这样不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。

虽然小学语文教学中古诗教学所占的内容不多，但教学目标的确立定位了语文课堂的高度，教学方法的创新设计可以激发学生的学习热情，教师要积极鼓励学生进行对古诗词的拓展阅读，能让学生自主查阅资料，提高学习能动性,突出了教师的引导意义,教师在课堂上为学生设计出一个愉快积极、民主和谐的学习氛围,学生才会积极主动地参与课堂,受到文化熏陶后激发自身的内在潜能，有助于培养小学生语文核心素养。

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