小学三年级数学差怎么办

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小学三年级数学差怎么办

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给学生树立信心

教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，在“三为主”高效课堂的模式下，学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。 学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

2让学生主动学习数学

在例题的讲解上要分析化，步骤化，思路化。讲题不应为题而讲题。例题应该是某一类题的代表，是解题思路方法的集中体现。首先，把例题分析化，即把文字语言翻译为一个数学式子，转化为数学语言。通过对知识的深化理解，进一步深化已知内容。部分内容可以步骤化，如：求曲线轨迹方程的题，就有一定的固定步骤，在掌握步骤的基础上灵活运用之。思路化，使学生体会到千变万化的数学题中，解题基本上有应变方法可行，使学生体会到思维上的成功，理解到数学不难。

例题，练习题的配备上应由易入难，因材实教。例题应可以多变多化，这样足以使学生感受到数学题多样化的来源，使学生理解了题的变化另有了应变能力。由易入难，使学生在成功中加大做题的快感，加大了数学学习兴趣，在遇到了难题后，使其思后方可做出，


便可把兴趣延伸下去。如果一直简单化，会使学生生厌，因此，在一定的必要时候拓展视野，加大难度，对习题布置上有浅有深，使差生和优生都可以有成功的感觉。

在和学生的沟通上应幽默，亲和，鼓励，诱导。幽默，亲和，可以使枯燥的教学充满乐趣，使学生认可教师，喜爱教师，从而喜爱学习数学，这是教学中可以说是一个不证的事实;鼓励学生，提高学生自信，使学生感到有人重视，发挥起潜力走向成功;诱导，循循善诱，可以使学生在自己思维的基础上逐步走入正确之路，体会成功。

教学实践证明：很多学生往往对某任课教师产生好感之后，会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，就会自觉地、不厌倦地钻研这门课程。融洽的师生关系对激发学生学习兴趣，提高本科教学质量是非常重要的。 3营造小学数学教学的阅读氛围 培养学生认真阅读数学教材

数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征，数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性;书中例题贴近生活具有典型性、代表性;课文中的练习，习题具有广泛性;书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯通。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让生活数学化，数学生活化。

带着问题阅读教材是对学生进行思维训练的良好途径，有利于学生对新知识的理解和巩固。例如《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级上册“百分数意义”一课，让学生在阅读教材第77—78页时思考如下问题：1.例题是比较什么的?为了说明什么问题?2.你还在什么地方见过上面这样的数?口头举例说明。3.通常用百分数进行比较有什么好处?4.什么叫百分数?百分数和分数有何联系与区别?让学生带着这几个问题阅读教材，并把书上重点地方画出来。教师及时点拨，启发诱导，让学生合作交流，最后让学生汇报总结。这样，既培养了学生阅读课文的习惯，又教给了学生归纳概括的方法。 让数学阅读丰富多彩

组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料。如教材中“读一读”、“做一做”、“你知道吗”等阅读材料生动有趣，有一定的超前性和拓展性。

如《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级上册“圆的周长”教学，教材第63页的“你知道吗”，介绍祖冲之的生平及中国对“圆周率”研究的贡献，学生从欣赏的角度去阅读，兴趣盎然。又如《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册“负数”教学，教材中第4页“你知道吗”，让学生通过阅读从古到今负数的形成过程。平时，教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，如古今中外著名科学家刻苦学习，不断攀登科学高峰的事迹材料，从古到今人类在数学方面发展进步的资料。这些鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，都能激发学生学数学、用数学的热情，使学生真正理解数学就在我们身边，从而实现新课标所提出的“人人学有用的数学”的目标。


4小学数学兴趣教学 因材施教，增强学习兴趣

在学习活动中，有些学生往往感到某一方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候老师不能以“批评”了事，应以“鼓励”为主，寻根问究，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，教师必须因材施教，因人而异和积极鼓励学生，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理思想负担。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和细心的辅导。对于学生，尤其应该在思想上给予鼓励，他们一有进步，教师应及时捕捉其闪亮点，给予赞扬，鼓励，以减轻学生学习上的思想负担，使其在宽松、民主和谐的氛围内自主学习，并帮助他们养成不骄不躁的良好心理品质，引导他们积极主动地探索知识。低年级学生特别喜欢听老师的赞扬，尤其是差生，偶尔听见一次课堂中的鼓励，整堂课都会上的兴致勃勃。

打开方法之门，保持学习数学的兴趣

正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥乏味的学习。学习数学不应依靠多做题来提高成绩，而是要掌握规律，理解知识，形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课堂上的认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，课堂内外的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，及时教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。 开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣

培养学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还应该开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动是学生自由驰骋的广阔天地，它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考;它有利于学生在全面发展的基础上发展特长，符合因材施教原则。现在小学数学中开展课外活动的形式多种多样。

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