幼儿园混龄故事案例 张至九

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花样空间混龄游戏里的案例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园混龄教育是将不同年龄阶段的幼儿混合在一起警醒教育的组织形式，这为幼儿提供了一个独立自主的学习环境。

幼儿园组织开展混龄游戏教育是幼儿科学发展的需要，混龄游戏能提供异龄观摩的学习机会，促进幼儿智力和语言的发展，有针对性地因材施教，促使幼儿的个性充分发展。更能促进幼儿社会性发展，提高与他人沟通的能力。幼儿在接触不同年龄、经验、个性和发展水平的同伴时，幼儿会发生认知冲突。由于互动双方年龄相差不大，认知冲突往往发生在各自的最近发展区内，因此这种冲突促进了互动双方认知的发展。同时创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

花样空间混龄游戏为幼儿提供更倾向于贴合幼儿生活的真实材料，例如：钢盔，盾牌，沙包，海绵垫等等。这更能唤起幼儿对已有经验的回忆，从而满足他们的探索兴趣，使他们能自主学习，提高学习的价值。

案例：户外混龄游戏开始了，小朋友们飞奔去了花样空间，穿上了不同颜色队服，戴上了头盔，准备要“打仗了”。穿好装备之后的小朋友们就开始去拿海绵垫搭建堡垒了。在小朋友们的通力合作下堡垒很快搭建好了。这时小朋友们还会自告奋勇的自荐当队长并挥舞着队旗喊到：准备开始“打仗了”。小朋友们有的拿“枪”，有的扔“炮弹”，打的非常激烈。有时还能看到被打中的小朋友躺在救护站里接受医生的治疗。

分析：在混龄游戏的过程中，幼儿通过角色扮演的方式能感受到团队的力量，让他们学会互帮互助，关心他人，并逐步培养幼儿团队合作精神。当大班幼儿拿起“炮弹”准确的命中了一个小朋友，中班

的小朋友也会竭尽全力把“炮弹”扔过去，并试图砸中对方。在游戏过程中，中班小朋友们会观察大班小朋友的投掷动作，他们努力去模仿投掷动作。这是他们在模仿学习，这样的模仿学习能让幼儿很快的超越自己原有水平。


案例：在这一天的混龄游戏中，小班的弟弟妹妹也参加进来了。因此他们也改变了之前“打仗”的玩法。因为小班的小朋友他们拿不动“枪”和“炮弹”。中大班的小朋友便带领着小班的弟弟妹妹玩起了钻山洞的游戏。大班小朋友们带领着中小班的弟弟妹妹开始用海绵垫搭建起了“马路”与“山洞”。他们把较大的海绵垫成三角状倒立在

地面上搭成“山洞”，把较小的海绵垫铺在地面上铺成“马路”，搭建完成后，他们的小游戏便开始了。在老师的指点下，小朋友们都很快学会了匍匐前进，每个小朋友像小青蛙一样展开四肢趴在海绵垫上，手臂与腿部相互配合，腿用力蹬，胳膊用力往下推，便很轻松自如的向前匍匐前进。小朋友们在每座“山洞”里面，自由穿行，像小火车一样一节接一节。

分析：在游戏过程中小班小朋友，再向中大班小朋友努力学习他们的爬行动作方法。在老师与大朋友们的指导下，小班的弟弟妹妹很快学会了怎样匍匐前进。小班的弟弟妹妹学会了以后，大班的小朋友便把山洞让给了小班的小朋友，让小班的小朋友在“山洞”中练习，他们就站在旁边和老师一起为匍匐中的弟弟妹妹加油鼓劲。小班幼儿不仅提高了模仿学习的能力，还锻炼了身体。中大班的小朋友在锻炼身体的同时也学会了谦让。这样的混龄游戏让各个年龄阶段的幼儿在原有的水平上都得到了提升。

在《纲要》中社会领域指出要培养幼儿乐于与人交往，学习互助，合作和分享有同情心。在混龄游戏过程中，做到了以幼儿为中心，幼儿是游戏的主人，而不是老师，老师在整个过程中起到辅助作用。幼儿根据自己的兴趣，自主选择游戏区域，满足幼儿多方面需要。

3-6岁的幼儿正处在模仿学习的重要时期，在这个阶段他们的学习也主要依靠模仿，他们在模仿的同时不仅能获得直接经验，还能提高他们的模仿能力，这对他们今后学习活动是有很大帮助的。为了让幼儿有个良好的模仿学习环境，教师应根据《指南》中对幼儿的发展做出相应的环境创设。

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