现当代诗歌教学反思

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关于现当代诗歌教学的思考

邵春红

最近，我在《中学语文教学》（2012第二期）上读到一篇王栋生的文章《爱诗的学生写作能力强》，它引起了我比较深入的思考。

文章说：“我们中国，曾是诗化的国度，现在则只有诗歌的记忆和对这种记忆的考试了。在没有印刷术的时代，唐朝留下了十多万首诗，说明那时有过十倍百倍于此数目的诗作。那个时代没有稿费或版税，那个时代没有评过教授和“某级作家”，也没有什么“文学奖”，但是，人们爱诗。虽然其时也有科举的因素，但留下的诗却能传唱千余年，哪里像当今泛滥成灾而没几年便成垃圾的高考满分作文！”文章还说，爱诗的孩子具有更强的想象力、审美力、创造力和语言能力。这里谈的“爱诗”主要是热爱现当代诗歌。这些话说道我的心坎里了。

这篇文章表面谈论的是教师如何对待“学生与诗”的问题，其实质涉及到了应试教育的功利性与弊端。文章将素质教育比喻成“作诗”，将应试教育比喻成“吃馒头”。一般的庸俗的教育者认为“只会作诗不会吃馒头会饿死，只有吃饱馒头才是正经。”而作者认为“只吃馒头不会读诗，是另外一种死法。”此语可谓是振聋发聩！所以，这篇文章这几天来一直在引发我的思考——我要为诗歌做些什么，我要为学生们做些什么。

其实我们的诗歌教学确实面对着一些尴尬局面。语文教师对古典诗歌教学都毕恭毕敬、来者不拒，可是一遇到现当代诗歌就草草对待或大呼头疼。其实，现当代诗歌哪有那么难。现当代诗歌形式灵活，结构不拘，没有那么多的条条框框，完全是自由的心灵的载体。而作为个体的人总是有所梦想、有所执持的，当他的这种希冀被现实粉碎，他就完全可以通过写诗表达自己的思想啊！只要你敢于做梦，敢于寻真，敢于向善，敢于求美，敢于书写，那么你就是一个诗人！成为一名诗人没有那么“高不可攀”；作为一名诗人，没有那么“神秘莫测”！诗人与年龄性别无关，与财富权位无关，与幸福苦难无关，他只与拥有一颗敏感、率真、美丽的心灵有关！所以，我认为，拥有如此美丽心灵的人即使不去写诗，他也会拥有一份诗意的人生！在他的人生当中，他会看重人性的本真和善良，而对于一些浮华之物会视之如过眼云烟。照此推断，这个人如果做了官，会是施惠一方的好官；这个人如果做了商人，会是守法经营的本分商人；这个人如果做了医生，会是悬壶济世的良医；这个人如果做了教师，会是一心培桃育李的辛勤园丁！……

由此看来教会一个人去懂诗、读诗、写诗、爱诗是多么重要的事情啊！哪怕是用一定的课时去引导学生学诗，即使耽误了“正常”、“正经”的教学，我想这也是值得的。这对语文教师又提出了多么严峻的挑战！谁敢于去吃这只螃蟹呢？


而我想去吃这只螃蟹！

所以，我打算在最近的教学中做以下三件事。

首先，指引学生读完《中国现代诗歌散文欣赏》中的所有诗歌。教材所选诗歌共25篇，流派纷呈，名家聚集，作品比较有代表性。有的诗篇在文学史上的地位依然不可撼动，如郭沫若的《天狗》，穆旦的《春》等等，值得我们含英咀华。缺点是，作家所处的时代离现在比较久远，这给当代中学生的理解造成了隔膜。再加上诗歌本身具有的模糊性，这些诗歌别说对学生来说晦涩难懂，就是对教师来说，想懂得彻底也要查找资料。在前期的教学中，我们组只选了4篇诗歌作为必读篇目。现在看来，这是远远不够的。我打算将剩余的21篇都引导学生读完。那么，首要的工作就是我先要啃“硬骨头”——翻阅词典等资料，将这21篇诗歌弄明白，才能给学生讲清楚。这个工作我正在做。

其次，除了指导学生读完这本教材外，我还要给学生补充一些更好的中国和外国的经典诗歌。中国诗人有顾城、北岛、舒婷等，外国诗人有泰戈尔、裴多菲、惠特曼等，他们的一些诗歌会让我如醉如痴，怎么就不能打动学生呢？现在我已经编选了十篇诗歌，甄选的工作还在继续。

最后，我打算让学生尝试创作诗歌。如果学生懂了诗，读了诗，爱上了诗，写诗也就是自然而然的事了。我可以让学生当堂写诗，也可以让学生课余自由创作。只要他们有写，我就有评。学生对诗歌的热情和创作欲是完全可以培养出来的，我相信这个。

我的计划就先说这些。“光说不练假把式”，我希望等我实施之后，再回来做总结和反思。



2012.5.20

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