读《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域有感

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读书心得：孩子，大胆地说吧

——读《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域有感

寒假中，我认真学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性，通过这次学习，把我日常的一些经验做了归纳与整理，让我做起事来更清晰，在本指南中我重点学习了语言领域。

一、注重自己的言行，为幼儿做表率

本次的学习，使我深深得感悟到，作为一名幼教工作者，我们要时刻注意自己的言行，为幼儿做出表率。或许老师一句经意的话，一个不经意间的动作早已被幼儿模仿了、学习了。比如：当我们老师要求幼儿认真倾听的时候，我们老师自己首先要做出表率，也要认真倾听幼儿或别人的讲话。

二、遵循“一日活动皆是课的”教育理念，为幼儿创设良好环境，鼓励支持幼儿与成人、同伴间的交流。

遵循“一日活动皆是课的”教育理念。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励支持幼儿与成人、同伴间的交流。课堂教学中，教师也要突破传统的师问、幼答方式，要鼓励幼儿提问，开展幼问、师答式的互动。总之既是在幼儿一日活动中教师要创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。 在看到语言领域时，它的第一点就是听与说。细读了教育建议，也结合自身的工作经验及教育观深刻地对其有看一定的理解与见解，在日常活动中多给幼儿提供倾听和交谈的机会——我经常在晨间谈话和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，上学期坚持引导幼儿听故事，饭后、区域活动共同看图书，同时我也注意培养他们的倾听习惯。有时发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话会适当地语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，一学期下来孩子们也较好地养成了他们的倾听习惯。与此同时在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不


怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，这让我很是郁闷也让个别家长很担忧。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒散、消极的状态中慢慢改变过来，引导自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能在原有基础上说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。 三、尊重孩子的身心发展规律。

幼儿园教育且不可为了迎合家长的口味或因其它因素而开展一些具有小学化倾向的教育教学活动。家长在开放日看到自己孩子的语言表达能力比较弱时，会产生焦虑、担忧的情绪，会不时向教师咨询如何提高，是不是要去培训班强化。针对类似的现象，及时帮家长走出误区，并引导其尊重孩子的身心发展规律。

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