追问德育的价值

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追问德育的价值

作者：宋晔

来源：《中小学德育》2013年第07期

自从有了人类，就有了教育，自从有了教育，也就有了德育。那么，德育存在的价值是什么呢？德育到底是为谁存在的呢？在激越变迁的现代社会里，德育还有价值吗？

这些本体性问题，似乎是一种不证自明的追问。因为，德育因其价值担当而千古恒存，因其对人的孜孜眷顾而历久弥新。然而，仔细想想，在当下教育理论与实践中，人们对德育价值的信奉却越来越稀薄和淡漠，所以，这样的追问不仅不是多余的，而且还是必要的。重提德育的价值，不仅是捍卫和争取德育合法空间的需要，也是为渐行渐远的德育本真招魂与正名的需要。

在孔子那里，道德教育是让人摆脱世俗的粗野，走向礼仪相衬、心行相协的“君子”。在苏格拉底那里，道德教育是让人获得神启的真知，直达灵魂的澄明，成为拥有美德的“智者”。以之为降，道德教育在人从一个自发自在之人转向一个自觉自为之人的进程中，始终扮演着对人的灵魂进行润泽滋养、引领提升、充实触动、反思生成的角色。所以，道德教育的天赋使命在于成就人性、完满人格、建构德性，这是人异于动物的本质特征。历经千年演绎，道德教育通过对人的灵魂塑造，证明着自身价值，担当着自身的使命。

无论人们是否作好充分的心理准备，现代社会已经成为真实而不可规避的社会境遇。现代社会让人摆脱了“神性”的束缚，从“遥远的天国”回到了“世俗的人间”。现代人在感性的满足中充分享受着现代社会的优越性。而现代化在迅捷推进的高速路上，还是握错了方向盘，违背了现代性的初衷，产生了灾难深重的“现代性问题”。现代人在对器物野蛮占有过程中，失却了精神的慰藉。虽然人们享受了越来越多的生活便利，拥有了越来越多的物质财富，却越来越多地感受到生命无所归依，陷入了深重的精神危机，焦虑已经成为国民普遍的心态。总之，外在于人的现代化，在不断展示着自己的成就，唯独英格尔斯意义上的人的现代化，却踯躅不前。 教育置身于其中，欲罢不能。教育被功利主义裹挟着前进，牺牲着自己人文性本真的坚持与守望。首当其冲的就是德育。德育遭致边缘化，已经成为现代社会背景下，现代教育现场中，毋庸置疑的真实写照。德育因其在应试教育顽固统治教育事实的背景下，可有可无地尴尬存在着。在知识主义主导的宏大教育叙事背景下，德育要么实质性地退出这个舞台，要么形式性知识化地苟延残喘地存活下去。德育，遭遇了现代社会，遭遇了现代社会酿制的现代教育，其价值的被质疑、被漠视、被失落，已经成为荒唐又无奈的事情了。

要回复德育的荣光，就要再次张扬它的价值。从历史溯源来看，道德本来就是人们的主动选择和创造，道德是为了人更好地生存、使人的生活更加美好，它是人自我肯定和自我提高的一种积极方式。因此它既具有工具价值，也具有终极价值。德育的工具性价值在于让人行走在这个社会上，有懂得道德规范、讲究道德品行、明晰道德判断等安身的本领；德育的终极性价


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值在于让人的心灵获得启蒙与陶冶、让人的精神获得丰富与提升、让人的人格得到圆融与完善，从而让人在这个世上得到立命之根本。这就是德育的价值！

明确和守望德育的价值，重新回到德育在历史上一度辉煌的地位，更重要的是让人在现代化的过程中得到道德的滋养。这需要我们孜孜不倦地努力！ （宋晔，河南师范大学教授。河南新乡 453007） 责任编辑 徐向阳

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