初中生常见的修辞手法及其作用

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初中生常见的修辞手法及其作用

比喻：它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的

事物或情境的一种修辞方法。

比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)

比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来

写。比拟分为拟人和拟物

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

（2）拟物(借物喻人）：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。②把甲事物当成乙事物来写。

借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞

方法。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 (2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 (3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。


对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来

表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列

起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。

设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意

先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问

表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和

暗引两种。

作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方

式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

.对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一

再出现的方法。

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。


通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一

种感觉的修辞方式。

作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

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