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《儿童的一百种语言》读后感
“儿童有一百种语言，但有人偷走了九十九种。就是学校和文化把他们身心分离。他们告诉儿童：不动手而思考，不动脑而行动，只听不说，理解了也毫无乐趣。”世界在儿童眼里充满了未知，他们会用自己的方式去探索奇妙的事物，而方法可能是看、是听、是闻、是触摸……但是，谁都不知道，下一秒他们会用什么“手段”来探索和表达他们对这个世界的认知。
儿童有一百种语言，就有一百种可能性。与生俱来的探索欲望，让他们不遵循我们成人按部就班的思维模式，有时甚至会让我们措手不及。作为教师的我，只有以尊重他们的好奇好问，尊重他们天马行空的想象作为前提，才能走近他们的世界，理解他们的思考，确保给予一些较为正确的帮助和教育。假如，我像诗歌中说的那样直接告诉答案、剥夺孩子的动手动脑权利、自以为是地判断孩子的行为，可能就是一个教育的“侩子手”，在他们幼小的心灵上抹杀他们的聪明智慧。对于班级里的“枪战游戏”我一直是禁止的态度，孩子们会把教室搞得一团糟，可是当我走进儿童，仔细倾听他们的游戏语言后发现，孩子们是因为我们预设的游戏和材料吸引不了孩子们的注意。因此，尊重幼儿，多观察、倾听幼儿我才可能更明白“儿童一百种语言”的表达方式。 我们经常说教师在幼儿的教育中扮演着支持者、引导者和合作者的角色，要充分尊重幼儿，就要给予幼儿探索表达的空间。在第九章：“教师和学习者，伙伴和指导者：教师的基本角色”马拉古奇说过，要给出一个定义来阐述关于幼儿教师工作的完整内涵与外延不是一件容易的事情。事实上，瑞吉欧关于教师角色的定义，是综合的，多角度的、适应变化着的，随着社会不同发展时期的儿童、家庭和社会需求的变化而产生出新的内容。教师的角色重点在于通过专注的、启发式的倾听，从儿童的对话、共同行动和共同建构知识的过程中得到启发，引发发现的时机。
《儿童有一百种语言》给我的启示远不止这些，我要反复学习和思考，在不同的阶段根据自己的教育实践会有不同的理解。 时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一名教师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，根据自身情况学以致用。最后，借用书中的诗歌：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。我要用心去倾听，尊重爱护他们，多一些赞美和鼓励，努力让他们自由的翱翔在想象的空间，用智慧的双眼去发现，那九十九种语言甚至更多！
本文来源：https://www.wddqxz.cn/fd15984767ce0508763231126edb6f1afe00710d.html
2023-10-01
