《价值观的导向作用》教学设计完美版

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《价值观的导向作用》教学设计

教学目标：

知识与能力：理解价值观的含义。价值观是社会存在的反映，不同的价值观具有不同的导向作用。能运用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，并做出正确的价值选择。 分析不同价值观的实质及其作用，提高鉴别能力

过程与方法：采取自学指导——质疑答疑——课堂小结——效果检测的教学模式，综合运用多种方法，充分挖掘学生的思维潜能，调动学生内在的积极性，提高分辨是非的能力。

情感态度与价值观：提高“坚持正确的价值取向”的自觉性，培养积极的健康的心态。 教学重点：正确价值观的导向作用。 教学难点：把知识转化为觉悟。 教学过程设计

一 引课：用漫画《狐狸吃葡萄》导入新课。



（让学生边看漫画边回忆狐狸吃葡萄的故事，以激发学习的兴趣）

因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。这种做法在心理学上被称为“葡萄酸心理”。这种心理在现实中多有表现。（学生思考讨论）后教师归纳：生活中，我们不乏那只狐狸的境遇与心态，当受到挫折时，就找理由丑化得不到的东西。比如某学生没有考上自己梦寐以求的名牌大学，而考取了一所一般大学，就在心里说，没考上名牌大学也好，那里竞争激烈，说不定学习要拼命才能跟上趟，而在一般大学学习，说不定我轻轻松松地读书就可名列前茅。又如一名普通干部在竞争部门经理一


职中落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想：职务越高，职责越重，当个平民百姓可以逍遥自在，还可以有更多的时间钻研业务。这一来，他情绪很快恢复常态，不再烦恼。那么这种心理和我们今天要学的知识有什么关系呢？ 二 学习新知

（一）价值和价值观（板书） 自学指导

看课本思考：1 哲学上的价值的含义及与经济学价值的关系。 2 价值观的含义及其与社会存在和社会意识的关系。

质疑讨论：学生回答上述问题，教师总结：哲学上所说价值是指事物的属性满足人的需要的积极作用，人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准就是价值观。如葡萄能满足人的需要，说明它有价值。类似狐狸心理的评价就是对葡萄价值的判断，属于价值观范畴。价值观属于社会意识，是社会存在的反映。

效果检测：下列属于哲学价值判断的有： A 山野的花开了 B 山野的花很漂亮 C 葡萄又大又圆 D 满架的葡萄好诱人 （二）价值观的导向作用（板书）

自学指导

阅读教材回答：价值观的导向作用有哪些？如何理解价值观的三点作用？ 质疑讨论（略）

归纳小结：价值观属于社会意识，是社会存在的反映。对同一事物，不同的人有不同的价值观。价值观不同，人们对事物的评价就不同，这一点在“意识的能动作用”中已学过。价值观对人们认识和改造世界有导向作用，价值观不同，人们认识和改造世界的指向和结果都不同。如科学而生态价值观确立对人们认识和改造世界会产生很好的作用。同样，价值观对人生道路、人生选择有重要的导向作用。葡萄酸心理有什么作用呢？“百年人生，逆境十之八九”。心理防卫功能的确能够帮助我们更好地适应生活、适应社会，然而沉溺其间对心理生活却有显著的副作用。比如鲁迅先生笔下的阿Q，总是寻找理由为其受到的侮辱或遇到的不公待遇开脱，这就活得太窝囊，可悲可叹了。

效果检测：某同学梦到刘德华，天天做同一个梦，她相信自已与刘德华有一种特殊的缘份，于是开始放弃学业，把自己关在家里“专职”迷恋华仔，对华仔照片、录音从来不放过收藏，甚至期望华仔会来看她，就在家里等待。思考：如何用价值观看待该同的的追星行为？我们要不要追星？我们该成为怎样的“粉丝”？

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