作业批改反思

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数学作业批改的几点反思

安乐河镇中心小学 段雯静

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

一、 运用巧妙的评语 激发学习兴趣

教学实践证明，学生如果有对数学知识的好奇心，又有学会知识的自信心 ，那么他们总是主动积极、心情愉悦的学习。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如：在一些作业完成较好的作业本上，可以写上简短的激励语“祝贺你好孩子”、“真是个乖孩子”、“因为你的进步，老师好开心”、“真能干”等，以此来激发学生的上进心。对于学习暂时落后的学生，更应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“方法太好了，可要细心”、“好样的，有进步”、“继续努力！”、“看到你的进步，老师真为你高兴！”“你准行，老师相信你！” “下次肯定会更好！”等等 。这些尊重、期盼、惋惜的评语 ，对于中差生来说，不仅是情感上的补偿，而且是心理上的调整。可以使他们在数学作业的实践中，变无趣为有趣。这些带感情色彩的评语，让学生体悟到了老师对他的关心，心里充满了喜悦，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

二、运用巧妙的评语 培养良好的习惯

我们对学生作业的评改，不能只停留在评判正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，使其养成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的不足之处能很快地加以改正。如，对写潦草的作业，写上“你很聪明，如果字写得端正一些，就更好了！”对书写格式不合规范的作业，则写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，


再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊交石—粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就再好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正粗心的毛病，培养严谨治学的态度。对作业做得正确的，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事，也可以写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”有时可配上些图案如：笑脸，一些卡通的图片，每周也可以评一次优秀作业上光荣榜等等。 总之，真正的教学机智应该建立在对学生的尊重和理解，真诚的回应学生，保护学生的自尊心，欣赏学生的点滴进步上。通过在数学作业批改中使用评语的实践，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，激发学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。让学生在平等民主的基础上主动参与，从而使学生的各种能力都得以内化和提升。

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